Слайд 2
Первое занятие: Методика связной речи.
Понятие связной речи и
её значение для развития ребенка.
Под связной речью понимают смысловое
развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Связность, считал Л.С. Рубенштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя».
Следовательно, основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника.
Слайд 3
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ - ЭТО
ТАКАЯ РЕЧЬ, КОТОРАЯ ОТРАЖАЕТ ВСЕ
СУЩЕСТВЕННЫЕ СТОРОНЫ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ.
Речь может быть несвязной по
двум причинам:
либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего;
Либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Слайд 4
В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких
значениях:
процесс, деятельность говорящего;
продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание;
название раздела
этой деятельности по развитию речи.
Связная речь- единое смысловое и структурное целое, включающее между собой и тематические объединения, законченные отрезки.
Слайд 5
Основная функция связной речи- коммуникативная.
Функция связной речи
осуществляется
в двух направлениях
диалог
монолог
Слайд 6
В лингвистической и психологической литературе диалогическая и монологическая
речь рассматриваются в плане их противопоставления.
Отличаются они и по
своей коммуникативной направленности.
Слайд 7
Диалогическая речь представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной
функции языка
Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника
с прослушиванием и последующим говорением другого. Важно, что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания.
Слайд 8
Для диалога характерны:
Разговорная лексика
Фразеология
Кратность
Недоговоренность
Обрывистость
Простые и сложные бессоюзные
предложения
Кратковременное предварительное обдумывание.
Слайд 9
Монологическая речь - связное, логически последовательное высказывание, протекающее
относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию
слушателей.
Она имеет несравненно сложное строение, выражает мысль одного человека, которая неизвестна слушателям. Поэтому высказывание содержит более полную формулировку информации, оно и более развернуто, требует длительного предварительного обдумывания.
Слайд 10
Для монолога характерны:
Литературная лексика
Развернутость высказывания
Законченность
Логическая завершенность
Слайд 11
Эти две формы речи отличаются и мотивами
Монологическая речь
Стимулируется
внутренними мотивами, и её содержание выбирает сам говорящий
Диалогическая речь
Стимулируется
не только внутренними, но и внешними мотивами (ситуация, в которой происходит диалог, реплики собеседника)
Следовательно, монологическая речь является
более сложным, производным, более организованным видом
речи и поэтому требует специального речевого воспитания
Слайд 12
Связная речь может быть ситуативной и контекстной
Ситуативная речь-
связана с конкретной наглядной ситуацией и не отражает полностью
содержание мысли в речевых формах. Она понятна только при учете той ситуации, о которой рассказывается.
В контекстной речи – содержание понятно из самого контекста. Сложность данной речи состоит в том, что здесь требуется построение высказывания без учета конкретной ситуации, с опорой только на языковые средства.
Слайд 13
Развитие обоих форм связной речи играет ведущую роль
в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место
в общей системе работы по развитию речи в детском саду.
Психологи подчеркивают, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей.
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, является решающим условием для развития его личности.
Слайд 14
Особенности развития связной речи в дошкольном детстве.
Подготовительный период
развития речи, происходит на первом году жизни ребенка, в
процессе непосредственно-эмоционального общения со взрослым.
Понимание речи- начальный этап в развитии функций речи.
Зарождается намеренность голосовой реакции, формируется речевой слух,. Произвольное произношение
Слайд 15
К концу первого – началу второго года жизни
Ребенок
начинает использовать слова для обращения к взрослому;
Появляются первые предложения
из двух слов
Появляются первые осмысленные слова;
Речь выступает как средство познания и как средство установления контакта.
Слайд 16
На третьем году жизни
Быстрыми темпами развивается как понимание
речи, так и активная речь;
Возрастает словарный запас;
Усложняется структура предложений
Дети
начинают использовать самую простую диалогическую речь
Речь связана с непосредственным опытом детей
4-5 лет
Активно вступаю в разговор, могут поддержать беседу
Пересказывают сказки
и короткие рассказы
Сами рассказывают по игрушкам и картинкам
Умеют формулировать вопросы
Рассказы в большинстве копируют образец взрослого
Слайд 18
Дети старшего дошкольного возраста
Активно участвуют в разговоре, беседе;
Полно
и точно отвечают на вопросы, формулируют вопросы;
Достаточно хорошо участвуют
в диалоге
Монологическая речь развивается: дети осваивают разные типы связных высказываний(описание, повествование, рассуждение) с опорой на наглядный материал и без опоры.
Усложняется синтаксическая структура детских рассказов, увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Слайд 19
Задачи, содержание обучение связной речи.
Программа детского сада предусматривает
обучение диалогической и монологической речи. Работа по развитию диалогической
речи направлена на формирование умений, необходимых для общения.
Слайд 20
Пять основных групп
диалогических умений:
Собственно речевые умения:
вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно.
Умение речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, просьба и тд.
Умение общаться: в паре, коллективе;
Умение общаться для планирования совместных действий;
Неречевые (невербальные) умения: использование мимики, жестов
Слайд 21
Содержание требований к диалогической речи по возрастным группам.
Слайд 22
Содержание требований к диалогической речи по возрастным группам.
Слайд 23
Содержание требований к диалогической речи по возрастным группам.
Слайд 24
Задачи и содержание монологической речи
В детском саду детей
обучают двум основным типам монологов – рассказу и пересказу.
Они
отличаются друг от друга тем, что в первом случае ребенок отбирает содержание для высказывания и оформляет его самостоятельно, в во втором материалом для высказывания служит художественное произведение
Слайд 25
Пересказ- это осмысленное воспроизведение литературного образца в устной
речи. При пересказе ребенок передает готовое авторское содержание и
заимствует готовые речевые формы (словарь, грамматические конструкции, связки)
Рассказ –это самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания. В методике традиционно термином «рассказ» принято обозначать самостоятельно созданные детьми монологи разного типа (описание, повествование, рассуждение)
Слайд 26
Всякое связное монологическое высказывание характеризуется рядом признаков:
Целостность (единство
темы)
Структурное оформление (начало, середина и конец)
Объем высказывания
Связность (логические связки
между предложениями и частями монолога)
Плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания)
Слайд 27
Для достижения связной речи необходим ряд умений:
Умение понимать
и осмысливать тему, определять ее границы;
Отбирать необходимый материал;
Располагать материал
в нужной последовательности;
Пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами задачами высказывания;
Строить речь преднамеренно и произвольно
Слайд 28
В языке сложились типичные способы соединения фраз в
тексте:
Цепная – наиболее распространенная связь при которой основными средствами
являются местоимения и синонимическая замена.
Параллельная – при данной связи предложения не сцепляются, а а сопоставляются или противопоставляются.
Лучевая –данная связь чаще всего используется в описании, когда называется, а затем характеризуется объект.
Слайд 29
Связанные высказывания детей можно охарактеризовать с разных точек
зрения
Слайд 30
В зависимости от функции (назначения) выделяют четыре типа
монологов
описание
повествование
рассуждение
контаминацию
Слайд 31
В зависимости от ведущего психического процесса выделяют три
типа монолога
Слайд 32
Особенности развития монологической речи в возрастных группах
Слайд 33
Особенности развития монологической речи в возрастных группах
Слайд 34
Особенности развития монологической речи в возрастных группах
Слайд 35
Особенности развития монологической речи в возрастных группах
