Презентация на тему Формы и методы партнёрского взаимодействия ДОО и семьи по вопросу формирования звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха у дошкольников презентация урока для интерактивной доски по развитию речи

соответствии с содержанием излагаемого, с учётом условий речевого общения

и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, словарным запасом, грамматическими формами).

чёткая артикуляция звуков родного языка
правильное произношение
правильное речевое дыхание
умение использовать

достаточную громкость голоса
нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности
Воспитание ЗКР не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Это лишь часть работы по ЗКР.

благодаря чему узнаются и понимаются отдельные слова.

речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного.

При несформированности речевого звукоразличения человек (ребёнок) воспринимает не то, что ему сказали, а то, что он услышал.

отдельности, а также слова и фразы в целом.
(тесно связано

с развитием и совершенствованием артикуляционного аппарата)



Воспитатель должен давать дошкольниками образец правильной речи, с хорошей дикцией, приучать их внимательно слушать речь окружающих и следить за чёткостью своего произношения

голоса при произнесении фразы, что придаёт речи различные оттенки.
Темп

– ускорение и замедление речи
Ритм – равномерное чередование ударных и безударных слогов
Фразовое и логическое ударение – выделение паузами, повышением голоса и т.д.
Тембр речи – звуковая окраска («грустный, весёлый»)

культуры, -неиссякаемый источник народной мудрости, - основа национального самосознания. Овладение

языком самым тесным образом связано с приобщением к художественному слову.

основные качества голоса – силу и высоту

- приучать

детей говорить без напряжения, пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями (тихо – громко)

(внимание, память, речь, восприятие, творческое воображение)
Театрализованная деятельность – средство

гармоничного развития дошкольников

на самом понятном ему языке.

первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка

в раннем возрасте».

программы дошкольного образования

Изменилась структура модели общеобразовательного процесса.

Одним из разделов

модели образовательного процесса в ДОУ является «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников»

(Х. И. Лийметс),
как способ организации деятельности (А. С.

Самусевич),
как особый тип отношений субъектов;
как процесс совместной деятельности и личностного обмена между субъектами и постоянно развивающийся в пространстве и времени (Радионова Н.Ф.).

Взаимодействие как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание.

безразличное отношение к своему ребенку,
чрезмерная занятость родителей,

недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт,
агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя,
недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей…

ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

праздники
Речевые праздники

Беседы

родителей

•Викторины

ДОУ

созданию дидактических пособий с дальнейшим представлением правил игры детям. Дети

с удовольствием играют в эти игры в самостоятельной деятельности.

умений, представлений на игровом материале. На «Игротеку» приглашаются все

желающие члены семей воспитанников группы (мамы, папы, братья, сестры, бабушки, дедушки и др.), которые являются не зрителями, а активными участниками – всех игр и мероприятий. Они могут также проконсультироваться у воспитателя по поводу интересующих их проблем; познакомиться с различными речевыми дидактическими играми, поиграть в них со своим ребенком и другими детьми; взять домой на время понравившиеся игровые материалы для индивидуальной работы со своим малышом.

и заданиями на закрепление различных речевых навыков. Отбирая и

разрабатывая материал для данного раздела, педагоги учитывают и большую загруженность родителей ежедневными домашними делами, и накопленную к концу дня усталость. Среди прочих дома рекомендуется «играть на кухне». Например, предлагаются игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

для проведения отдельных режимных моментов образовательной деятельности, такие как

утренняя гимнастика, чтение художественной литературы, подвижные игры на улице. Дети, чьи родители выступали в роли «воспитателя» были очень довольны, с удовольствием выполняли задания и в течение дня пытались войти в роль родителя - ведущего.

людей. Перестаньте ссориться и злиться, Попытайтесь с ними подружиться. Постарайтесь их

не упрекать, Научитесь слушать, понимать. Обогрейте их своим теплом. Крепостью для них пусть станет дом. Вместе с ними пробуйте, ищите, Обо всем на свете говорите, Их всегда незримо направляйте, И во всех делах им помогайте. Научитесь детям доверять – Каждый шаг не нужно проверять, Мненье и совет их уважайте, Дети – мудрецы, не забывайте.