Презентация на тему Использование игр и упражнений с элементами ТРИЗ в развитии фонематических процессов у дошкольников презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач

в различных областях деятельности. Именно поэтому образование на современном этапе развития невозможно представить без использования современных технологий активного обучения, которые позволяют традиционный способ обучения перевести в активно-деятельностный, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу; учитывают и используют закономерности развития, позволяют приспосабливаться к уровню и особенностям индивидуума.

для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному

возрасту ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!»
В центре внимания ТРИЗ-педагогики – человек творческий и творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение, владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задач и имеющий достойную жизненную цель.

качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность.
Развитие поисковой активности,

стремления к новизне, речи и творческого воображения.

аналогия) Цель: формирование навыка фонематического анализа, развитие образного мышления, связной

речи.

Педагог загадывает любое слово, дети называют его по звукам и записывают большими буквами на листе, доске. Затем педагог предлагает детям придумать слова, начинающиеся на каждый звук – букву. Одно из слов зарисовывается под буквой картинкой, понятной для всех. После этого каждый из рисовавших детей составляет 1-2 предложения со своим словом, так, чтобы в целом получился рассказ.

это могут делать и дети) предлагает послушать рассказ записать

первые буквы слов, которые он произнесет громко (тихо, нараспев и т.п.). Например: Ослик встретил Собачку. И угостил ее Арбузом. (ОСА)

образного мышления. Игра проводится с помощью «волшебного пояска». Логопед

подбирает картинки на определенный звук и раскладывает их в кармашках пояска. Затем логопед задумывает определенную картинку с изображением предмета, находящегося в пояске. Дети должны отгадать, какую картинку задумал ведущий, задавая вопросы на которые можно ответить «Да» или «Нет». Дополнительное правило: поясок можно делить меткой (прищепкой) на 2 части, сужая поле поиска и облегчая поиск предмета.

восприятия, воображения, умения составлять предложения. На полу выкладывается веревочкой

таблица. Детям предлагается отобрать слова похожие по звучанию и расположить один ряд вертикально, другой горизонтально. Затем дети прыгают в любой пустой квадрат и составляют предложение со словами, попавшими в точку пересечения. Например: букет-билет. Букет лежит в вагоне. Мы с букетом стоим у вагона.