Слайд 2
Законодательная база
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс.
Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»(под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)
М.: Мозаика-Синтез,2010.
Федеральные Государственные Требования о структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ от 23 ноября 2009г. №659.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008г.№666.
Устав МКДОУ №17 «Земляничка».
Программа
Слайд 3
История вопроса.
Немецкий психотерапевт-Фр.Фребель,
Русский просветитель-Н.И.Новиков,
Английский психолог-Д.Селли,
Физиологи-Т.П.Хризман и М.Н.Звонарёва, академик
Бехтерев- доказали, что ритмичные движения пальцами усиливают согласованную деятельность
лобных и височных отделов мозга. Научные данные электрофизических исследований говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Слайд 4
Правильная речь — один из показателей
готовности детей к школьному обучению: успешному освоению грамоты и
чтения.
Правильная речь — является одной из важных предпосылок дальнейшего полноценного развития ребёнка, процесса социальной адаптации.
ПРОБЛЕМА — на современном этапе, по данным медицинских исследований, всё больше детей страдают недостатками речевого развития. А исправление речи у детей с ОНР происходит очень медленно, с трудом вводятся звуки и развивается связная речь
ГИПОТЕЗА — если предположить, что речевой центр находится рядом с моторным центром и взаимосвязаны , то опосредованное воздействие на функции мелкой моторики приведёт к развитию речи и сумеем ли мы в условиях речевой группы сформировать у детей тонкие движения рук.
АКТУАЛЬНОСТЬ - определяется социальной ролью языка и речи и их значением в психологическом развитии ребёнка .
Слайд 5
Развитие мелкой моторики через использование пальчиковых игр, упражнений.
Дети
с ОНР не могут спонтанно выйти на онтогенический путь
развития моторных функций, свойственный нормально развивающимся детям, т. к. их развитие протекает на фоне нарушений деятельности ЦНС. Но опыт обучения и воспитания детей с данной паталогией показывает, что они обладают довольно большим потенциалом и в результате правильного организованного воздействия могут достигнуть больших успехов.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, особый упор мы сделали на:
Слайд 6
Цель: создание условий для развития мелкой моторики руки
в группе детского сада.
Задачи:
Создание методического комплекта (календарно-тематический план
по видам деятельности, различные виды раздаточного материала по развитию мелкой моторики, консультативный материал для родителей).
Систематизировать работу по применению пальчиковых игр в течении всего дня.
Взаимодействие всех субъектов образовательного пространства: педагогов ДОУ( воспитателей, логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физо и медицинского работника) и родителей.
Слайд 7
Условия реализации задач
Создание речевой среды. В группе
создан уголок по развитию мелкой моторики (оборудование: -пальчиковый театр;
игры- шнуровки; сухой бассейн; наборы круп для бассейна, ;мелкие мячи, массажные мячи, Су-Джок, массажные варежки, эспандеры;счётные палочки; наборы для рисования, лепки, ручного труда; , листы в клетку, графические диктанты и т. д.)
Применение различных методов и приёмов: традиционных и нетрадиционных.
Традиционные:* развитие общей и мелкой моторики через сочетание речи и движения: , логоритмика, музыкальные и физкультурные занятия
Нетрадиционные: * «разные волчки», «рисуем на крупе, на пене», «палочки», «солёная вода», «песок», «холод», «палочки», «самомассаж -релаксация», «Су-Джок», «Массажёры».
Основное направление — пальчиковые игры: составлена картотека пальчиковых игр по возрастам , по видам деятельности
Координация работы педагогического коллектива ДОУ и родителей.
Работа с родителями: анкетирование, тестирование, консультации, мастер-классы, праздники, круглые столы, беседы, наглядность.
Слайд 8
Участники педагогического процесса
Слайд 9
Принципы работы по развитию мелкой моторики
Принцип наглядности,
систематичности,
последовательности,
доступности
принцип
индивидуального и
дифференцированного
подхода
принцип
социализации и
безопасности
принцип
преемственности,
взаимодействия
с родителями
Слайд 10
Нетрадиционные формы и методы работы
Разные волчки
«Чей волчок дольше
не упадёт»
«Кто быстрее раскрутит волчок»
«Весёлые гонки»
Тренировка мелких мышц пальцев.
Слайд 11
Рисование на манке
-зрительно-моторная
координация,
-творческое мышление
Слайд 12
Крупа (гречка, рис, горох, фасоль,горох)
«Сухой бассейн»
«Спрячем ручки»
«Спрячь (найди
)игрушку»
«Какая крупа?»
«Определи на ощупь»
Развитие чувства
стереогноза.
Слайд 13
Песок
«Найди зайчика»
«Спрячь шарик»
«Расскажи, что чувствуешь?»
Слайд 14
Гидромассаж- соль, вода, массаж.
Самомассаж пальцев рук
Самомассаж ладоней
Самомассаж тыльной
стороны рук
Массаж в воде с предметами: Мячик, палочка,
бусины.
Игры: «Выбери жёлтые бусины»
«Выложи узор»
Погреем пальчики, ладони
Ёжик
«Я мячём круги катаю,
Взад-вперёд его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку»
Слайд 15
Массажёры
«Согреем ручки»
«Ёжик-папа, ёжик-мама»
-нормализация мышечного тонуса
-стимуляция тактильных ощущений
Слайд 16
Су- Джок
Поочерёдное одевание кольца на пальцы одной руки,
затем другой.
Катание шара, ореха, массажного мяча между ладонями.
На каком
пальце кольцо? (с закрытыми глазами)
Слайд 17
Бусы
«Сделаем бусы»
«Выполни задание:
-каждая ниточка своего цвета
-самые длинные
бусы
-на каждой ниточке разные животные
Развитие мышц пальцев, координация движений.
Слайд 18
Массажные кольца-эспандеры
«Самый сильный»
«Кто больше»
-тренировка мышц кисти и пальцев
«Я сожму своё кольцо-
Буду сильным молодцом.
Буду младших защищать,
Буду слабым
помогать.
Пополам его согну.
И восьмёркой заверну.»
Слайд 19
Самомассаж
-Активизация биологически активных точек
-Укрепление здоровья
-Успокаивающее воздействие на
нервную систему
-Укрепляют пальцы
«Утюгом разгладим складки, Будет всё у нас
в порядке.
Перегладим все штанишки
Зайцу, ёжику и мишке.»
Слайд 20
Прищепки
Концентрация внимания на тактильных ощущениях
Слайд 21
Кинезеологические упражнения
-Динамическая координация-способность к переключению с позы на
позу, -дифференцированные движения пальцев рук
«Кулак-ребро-ладонь
«Змейка»
Зеркальное рисование
Слайд 22
Пальчиковые игры-
основное направление работы.
Самое интересное и доступное во
всём многообразии как для детей, так и для взрослых.
Именно пальчиковые игры — весёлые упражнения помогут малышу научиться координировать движения рук и глаз.
Пальчиковые игры — весёлые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка стихотворения с помощью пальчиков. Они являются частью работы по развитию мелкой моторики.
Игры эти очень эмоциональны, увлекательны для детей и полезны для их развития.
Обогащают общение взрослого с ребёнком.
Слайд 23
Комплексное воздействие пальчиковых игр
Участие разных специалистов: логопед, воспитатели,
музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, медицинский работник.
Использование пальчиковых игр
в течении дня в разных режимных моментах.
Включение семьи в педпроцесс.
Слайд 24
Правила проведения пальчиковых игр.
Равномерно нагружать пальцы обеих рук.
После
каждого упражнения использовать расслабление.
Пальчиковую гимнастику нужно использовать комплексно, во
всех видах деятельности.
Пальчиковые игры должны быть правильно дозированы.
Слайд 25
Методическое обоснование.
Не требуют особой подготовки, их можно быстро
организовать и провести без использования игрушек и атрибутов.
Они непродолжительны
во времени, способствуют эмоциональному возбуждению и одновременно-физическому расслаблению.
Имеют разнообразную тематику.
Могут использоваться во всех видах деятельности.
Способствуют развитию чувства ритма.
Слайд 26
Пальчиковые игры способствуют:
предполагаемый результат
Развитию речевого аппарата и
обогащению словаря.
Подготовке руки к письму. Графомоторные навыки.
Развитию умения концентрировать
внимание на выполняемых действиях.
В мозгу формируется проекция человеческого тела. Речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев.
Развивается восприятие, фантазия, творческие способности.
Освоение пространственной ориентации.
Ощущается эмоциональный подъём
во время игры и восприятия
игрового текста.
Слайд 27
Работа с родителями
Родители, активные участники педагогического процесса
Слайд 28
Формы работы с родителями:
-родительские собрания,
-информационные уголки,
-праздники,
развлечения,
-тематические консультации,
-практикумы,
-анкетирование,
-консультации (групповые и индивидуальные)
-беседы (групповые и индивидуальные)
-круглый стол
Слайд 29
Задачи работы с родителями
Способствовать созданию комфортной социальной среды
дома у воспитанников;
Познакомить родителей с влиянием пальчиковых игр на
речевое развитие;
Знакомство родителей с навыками эмоционального раскрепощения и творчества в движениях рук;
Способствовать речевому развитию своих детей.
Слайд 31
Проанализировав состояние речи наших детей в начале обучения
и в данное время, проверив развитие моторики детей:
1 —
умение удерживать позу и выполнение позы двумя руками
2 — умение удерживать статические позы
3 — динамические движения
4 — слухомоторную память
5 — графомоторные навыки
6 — количество предварительных показов или объяснений —
пришли к выводу, что состояние моторики детей близко к возрастной норме,
дети по первому показу могут выполнить задания, выдерживают статично заданную позу, переключаются с одной позы на другую, запоминают тексты игр и самостоятельно их воспроизводят, координируют движения руки и глаза, легко ориентируются на листе бумаги в клетку, выполняют графические диктанты...
Таким образом —
Слайд 32
ВЫВОДЫ:
Эффективность применения пальчиковых игр и упражнений в сочетании
с нетрадиционными методами во многом зависит от систематической работы
в течение всего дня. В процессе которой ребёнок исподволь постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями .
Участвуя в коррекционно-образовательном процессе , родители становятся его активными участниками , начинают ответственно относиться к взаимодействию с логопедом и воспитателями
Систематическая работа в течение всего дня и тесный контакт с родителями способствуют раннему устранению речевых нарушений и, следовательно, дальнейшему успешному школьному обучению.
Система этой работы предлагается воспитателям детского сада в качестве здоровьесберегающей технологии.
