Презентация на тему Исследование детской речи в работах Рыбникова Николая Александровича. презентация по развитию речи

РСФСР (1947), доктор педагогических наук (по психологии), профессор. Впервые

в отечественной психологии разработал биографический метод психологических наблюдений. Автор многочисленных работ по общей психологии, возрастной и педагогической. Рыбников исследовал проблему памяти, в частности разрабатывал вопрос о методах запоминания, о влиянии на процессы памяти различных условий запоминания и воспроизведения.

по вопросам детской речи, детских интересов, детского творчества. В

педагогической психологии - работы по проблемам формирования у детей навыков чтения. Рыбников собрал большой и ценный материал в научном отношении - дневники развития ребенка.
Изучал историю отечественной психологической мысли "История отечественной психологической мысли", - М. - Л. 1926; "Интересы современных школьников", - М. - Л. 1926; "Язык ребенка", - М., 1926; "Память, её психология и педагогика", - М. - Л. 1930.

дошкольного возраста как отрасль педагогической науки стала складываться сравнительно

недавно – в 20 – 30-е гг. нашего столетия. Ее становление и развитие проходило под влиянием богатых традиций школьной методики начального обучения русскому языку. Оформление методики развития речи детей дошкольного возраста в самостоятельную науку было обусловлено массовой организацией детских садов и возникновением теории общественного дошкольного воспитания.

только с прибытием в университет Г.И. Челпанова в 1907

году.
Рыбников был твердо убежден в том, что теоретические выводы могут быть успешными только в том случае, если они неоднократно проверены на практике. В полном соответствии со своим убеждением, несмотря на отрицательное отношение к этому начинанию Челпанова, Рыбников максимально возможно приблизился к народу: занялся изучением способностей деревенских школьников и методами преподавания сельских учителей. В это время Рыбников занимается изучением идеалов юношества, выбора жизненного пути и профессии применительно в основном к представителям сельской молодежи.

собирал всяческие материалы о развитии детей, включая родительские записи

и дневники, наблюдения учителей, диктанты, сочинения и т.д. Обучаясь в университете, он параллельно занимался анализом психологической литературы, теоретических работ и экспериментальных исследований в интересующих его областях психологии.

появилась статья, названная «Идеалы деревенских школьников», где рассказывалось на

основе опросов детей 8-14 лет о том, кто из известных людей — близких, общественных деятелей, литературных героев и т.д. — больше других привлекает деревенских школьников.
По результатам опросов в этой статье делается следующий вывод: с возрастом дети начинают более критично относиться к окружающим людям и при выборе своего идеала переходят от близких родственников к общественным деятелям. Также интересно то, что, по наблюдениям Рыбникова, девочки намного чаще, чем мальчики, выбирают в качестве примера для подражания религиозные идеалы и, кроме того, больше тяготеют к материальным благам.
Вследствие чего Рыбниковым был сделан следующий педагогический вывод: «Школа должна привести ребенка в общение с великими душами, примером которых мог бы воодушевиться ребенок».

представления у детей», «Деревенский школьник и земство», «Социальные понятия

деревенского школьника», «Опыт экспериментального узнавания и репродукции», «О логической и механической памяти». Также им была выпущена программа для наблюдения над душевным развитием ребенка — «Как изучать ребенка».

тем, что все имевшиеся к 1926 г. словари языка

русского ребенка были составлены только по речи детей интеллигенции .

их изучение», в 1923 году — сборник статей под

редакцией Рыбникова «Современный ребенок». В 1926 году были выпущены книги «Выбор профессии и школа», «Язык ребенка», «Интересы современного школьника», «Детские рисунки и их изучение».
В свое время Рыбников уделил огромное внимание проблеме игры и роли игрушки в развитии ребенка

культурные данные, говорящие о единой схеме появления частей речи

у детей разных культур: сначала появляются имена существительные, затем глаголы и несколько позже - прилагательные и наречия.
Н.А.Рыбников отмечал, что наряду с систематическим наблюдением целесообразно проводить отрывочную регистрацию отдельных речевых реакций ребенка, так как это позволяет собирать более богатый материал о развитии речи

истории детства, т.е. всестороннее изучение всех тех изменений, которые

претерпевают следующие друг за другом детские поколения. Для изучения истории детства Рыбников рекомендует привлекать художественную литературу и автобиографические материалы.
Так, важнейшим источником Рыбников считает дневники родителей, в которых отражается раннее детство, школьный период развития ребенка, а также юношеские дневники, предоставляющие пытливому исследователю ценнейший материал.

забытых в настоящее время советских психологов.
Известный русский ученый Б.М.

Теплов назвал Рыбникова «великим собирателем», а всю его работу — «научным подвигом». В самом деле, вклад Н.А. Рыбникова в развитие психологии трудно переоценить. Огромное количество опубликованных работ и не менее обширный архив свидетельствуют о колоссальной эрудиции и работоспособности ученого, которые он посвятил без остатка служению науке.