Презентация на тему Изложение сочинение

формы экзамена(4слайд)
3)Их фамилии надо знать(5слайд)
4)Задачи учителя, работающего в 9

классе(6слайд)
5)Знакомство с документами(7слайд)
6)Структура экзаменационной работы(8слайд)
7)Сжатое изложение(9-14слайд)
8)Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(15-28слайд)
9)Список тем сочинения-рассуждения(29-30слайд)
10)Модель урока подготовки к сочинению-рассуждению(31слайд)
11)Допущенные ошибки(32 слайд)
12)Методические советы(33слайд)

класса писали экзаменационную работу(изложение с элементами сочинения) по открытому

сборнику изложений под ред.
Л. М. Рыбченковой.
2006 год:60 регионов России (346 тыс. выпускников) участвовали в апробации новой формы экзамена.
Январь 2008 года: на сайте ФИПИ (Федерального института педагогических измерений) обнародован для обсуждения новый проект экзамена.
Февраль 2008 года: сформирована демоверсиия для 9-го класса.
Июнь 2008 года: выпускники 9 классов Краснодарского края сдавали экзамен в новой форме .

формы экзамена
Переосмысление целей преподавания русского языка от обучения «в

грамматическом духе» к обучению «в риторическом духе»
Реализация деятельностного подхода в обучении родному языку
Развитие у учащихся компетенций:
-коммуникативной;
-лингвистической;
-языковой;
-культуроведческой;
-способности и готовности
к дальнейшему саморазвитию

НАДО ЗНАТЬ
Болотов В.А., руководитель Рособрнадзора

Цибулько Ирина Петровна, председатель Федеральной комиссии по русскому языку
Степанова Людмила Сергеевна, руководитель предметной группы по русскому языку ( 9-й класс)

9 классе
Стремиться к повышению своего образовательного уровня:
-Внимательно

познакомиться с нормативной базой ЕМЭ.
-Познакомиться с различными типами тестовых заданий (А,В,С2.1 и С2.2).
-Научиться выполнять тесты ЕМЭ и добиваться адекватных результатов.
-Овладеть методикой составления КИМ тренировочного характера.

проанализировать
Образовательные стандарты и созданный на их основе

кодификатор, представляющий основные проверяемые элементы содержания образования.
Спецификацию, отражающую структуру работы, типы заданий, время выполнения заданий.

экзаменационной работы
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ – написание сжатого изложения по

послушанному тексту
ВТОРАЯ ЧАСТЬ – задания А1–А7 (выбор одного ответа из четырех предложенных) и задания В1-В14 (запись найденного ответа цифрами и словами)
ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ – два альтернативных творческих задания С 2.1(сочинение-рассуждение на лингвистическую тему) и С2.2(самостоятельная интерпретация смысла одного из ключевых фрагментов текста)

ОБЪЁМ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ:
-незначительное сжатие;
-1/2

исходного текста;
-1/3исходного текста
ЗА СЧЕТ ЧЕГО
ДОСТИГАЕТСЯ СЖАТИЕ?
-отбор главного и отбрасывание второстепенного;
-нельзя, чтобы сжатое изложение превратилось в выборочное

ЧТО СОХРАНИТЬ
ПРИ

СЖАТОМ ИЗЛОЖЕНИИ?
-связность текста, содержание текста, тему, идею высказывания;
-последовательность изложения;
-четкий переход от одного к другому;
-микротемы;
-ключевые слова и обороты речи;
-наиболее характерные изобразительно-
выразительные средства, при помощи которых передается колорит текста

ЧТО МОЖНО ИСКЛЮЧИТЬ ПРИ СЖАТИИ ТЕКСТА?


-примеры, доказательства, попутные сведения,

детали, подробности, лирические отступления;
-обобщающие слова и предложения;
-однородные члены;
-повторы;
-диалог;
-пространное описание природы, чувств, настроений;
-обязательна замена прямой речи косвенной;
-обязательна замена 1 лица на 3-е

МЕНЯТЬ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

ЧАСТЕЙ ИЗЛОЖЕНИЯ?
Желательно оставить той же.

МОЖНО ЛИ ИЗМЕНИТЬ
СТИЛЬ

ТЕКСТА И ТИП РЕЧИ?
-при сжатии художественного повествования утрачивается образность и эмоциональность, оно превращается в подобие информационного сообщения, описываются действия, их характеристики, описания исключаются;
-при сжатии рассуждения необходимо сохранить все аргументы, сократив лишь излишние подробности

АЛГОРИТМ СЖАТИЯ ТЕКСТА:
-определение стиля исходного текста;
-уточнение темы и основной мысли(обратить внимание на заглавие и подтекст);
-определить тип речи;
-анализ содержания текста(выделение микротем, составление плана, уточнение основной части);
-выполнение чернового варианта;
-проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств(не менее 2 раз):
1 раз-соответствие исходному тексту, логика работы, выделение абзацев;
2 раз-разнообразие языковых средств, лексики, синтаксиса, исключение повторов, исправление речевых, грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок

НЕОБХОДИМО РЕШИТЬ
выпускнику 9 класса ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1)Создать текст

типа рассуждения:
-выдвинуть тезис,
-обосновать тезис и привести примеры,
-сделать вывод, подтверждающий тезис;
2)Показать знание русского языка в соответствии с темой дискуссии героев;
3)Найти два примера-иллюстрации и использовать их в собственном сочинении-рассуждении;
4)Создать текст в соответствии с его основными признаками и заданной композицией (текст типа рассуждения)

ПОРЯДОК УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ВЫПУСКНИКА 9 КЛАССА:
-чтение задания и текста;
-отбор необходимых для раскрытия темы терминов-понятий и объяснение их содержания;
-нахождение в тексте для чтения примеров(в скобках указать номера предложений);
-отбор языковых средств связи частей текста сочинения;
-этически корректная формулировка собственного мнения (согласие или несогласие с позицией указанных героев дискуссии)

тезиса, связанного с темой сочинения и основной мыслью.
2)Теоретически обоснованный

и подтвержденный лингвистическими примерами из текста для чтения ответ на поставленный в теме вопрос.
3)Вывод (подтверждение тезиса).

(ТЕЗИС)

1) фраза, принадлежащая герою дискуссии;
2) собственное

высказывание

(ТЕЗИС)
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ МОЖЕТ

БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
1) С помощью предложения, констатирующего актуальность обсуждаемого вопроса(В наше время особенно остро стоит проблема…Или: Проблема… является актуальной в наши дни)

(ТЕЗИС)
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ

МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
2) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ФИГУР:
-именительного темы(Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что обозначают эти понятия?)
-парного соединения однородных членов(Звуки и буквы. Как связаны между собой эти понятия?)
-антитезы(Орфограмма и орфографическая ошибка- понятия, противопоставленные друг другу и тесно связанные между собой)
-умолчания(Риторический вопрос…Что заключено в нем в художественном произведении?)
-вопроса и ответа на него(Нужны ли обращения в речи? Безусловно, нужны)
-риторического восклицания(Какая же она трудная, русская орфография!)

(ТЕЗИС)
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
3)

С помощью пословиц и поговорок
(Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи.)

(ТЕЗИС)
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ МОЖЕТ

БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
4) В виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста(Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным.Одним из признаков хорошего образования является умение правильно написать письмо.)

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
Глаголов 1-го лица мн.числа
(докажем, найдем, подтвердим, приведем, определим)

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
Союзов и союзных слов
(так как, так что, потому, поэтому,
в результате чего, если, чтобы,
для того чтобы)

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ

ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
вводных слов
(например, следовательно);
(Я согласен с Ильей. Во-первых,…;
во-вторых,…;в-третьих,…)

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ

КОНСТРУКЦИЙ:
это подтверждается тем…; это объясняется тем…; это обусловлено тем…; причина состоит в следующем…; отсюда вытекает…; из этого следует, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет предположить, что…

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ

СРЕДСТВ:
-СПП с придаточными причины
(Я разделяю точку зрения Николая,
потому что…);
-использование вопроса и ответа на него
(Разве можно не согласиться с мнением Тани? Конечно, нет.)

- рассуждения
СВЯЗЬ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ И ВЫВОДА МОЖЕТ БЫТЬ

ОФОРМЛЕНА С ПОМОЩЬЮ:
-вводных слов(таким образом, итак)
-синтаксических конструкций
(в заключение сделаем вывод, подытожим всё вышесказанное, в итоге мы пришли к выводу )

рассуждения С2.1

(из учебного пособия под ред.Н.А.Сениной.2009):
-Роль устаревших и книжных слов в публицистической и художественной речи;
-Роль книжных слов в публицистической речи;
-Роль лексики разных стилей и сфер употребления в художественном произведении;
-Роль антонимов в речи;
-Роль антонимов в публицистической и художественной речи;
-Роль тире на письме;
-Роль тире в тексте;
-Зачем нужны тире и двоеточия в письменной речи?
-В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?

(из учебного пособия под ред.Н.А.Сениной.2009)
-Зачем нужны вводные слова?
-Роль вводных

слов и предложений в устной и в письменной речи;
-Зачем нужны обращения?
-Роль риторических вопросов в тексте;
-Зачем нужны риторические вопросы?
-Роль риторических вопросов в художественном произведении;
-Как правильно написать письмо;
-Особенности текстов публицистического стиля;
-Как строится рассуждение;
-Роль цитат в речи;
-Роль лексического повтора в художественном произведении

к сочинению
1)Актуализация знаний(слово учителя, беседа, работа с терминологией)
2)Работа

с текстом(задания, вопросы)
3)Наведение на тему(постановка дискуссионного вопроса)
4)Работа с изречениями, которые связаны с темой урока
5)Рассмотрение языкового явления на примере других(художественных) текстов
6)Устное рассуждение уч-ся на данную тему
7)Самостоятельная работа
8) Итоги, выводы, рефлексия
9)Домашнее задание

значения слова
-В7-знаки препинания в ССП
-В9-определение предикативной основы предложения
-В10-простое

осложненное предложение(знаки препинания при однородных членах)
-В14-сложные предложения с различными видами связи
-С1К4-нарушения в композиции сочинения