Презентация на тему Изменение имён существительных по падежам

имени существительного.
Задачи урока:
обобщить знания учащихся о грамматических признаках имени

существительного;
закрепить умения учащихся определять склонение имён существительных, задавать вопросы;
сформировать у учащихся понятие падежа имени существительного;
сформировать алгоритм определения падежа у имени существительного;
развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;
развивать умение работать в паре, в малой группе, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения;
воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие.

Ход урока
Организационный момент.
Повторение пройденного материала. Сообщение темы урока.
Изучение нового материала.
Итог урока. Домашнее задание.

парах
Письмо по памяти
Формулирование задания к упражнению
Работа с деформированным текстом
Физкультминутка

с грамматическим заданием

Работа со словарной статьёй

Составление алгоритма

существительных
Одушевлённое / неодушевлённое
Собственное / нарицательное
Число
Род
Как определить падеж имени существительного
Найти

слово, от которого можно задать вопрос к имени существительному.
Задать вопрос к имени существительному.
По вопросу и вспомогательному слову определить падеж.

на 2 группы – одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
2

группа: разделить слова на 2 группы – собственные и нарицательные.
3 группа: разделить слова на 3 группы в зависимости от числа имён существительных.
4 группа: разделить слова на 4 группы в зависимости от рода имён существительных.

Предлагаются следующие слова:
вьюга царевич Франция
Снегурочка ножницы сливки
Рождество цыган

Повторение пройденного материала

доске: зимовать

зима
зима до зимы
зимний зимой
зимовка зимой
зимушка о зиме
перезимовать зиму

Вопросы:
Что объединяет слова каждой группы?
Чем различаются родственные слова?
Чем различаются формы одного и того же слова?
Какая часть слова помогает изменить форму слова?

разделить и радость и беда.
Человек создан для счастье, как

птица для полёт.
Правда в огонь не горит и в вода не тонет.

Задание:
- Придумайте задание к данному упражнению.

Физкультминутка
Учитель показывает детям на карточках следующие слова:
от реки, под

мостом, к деревне, за хлебом, до поворота, по берегу, из школы, к финишу, с цветами.
Дети мысленно задают вопрос от слова «бежать» с слову на карточке. Если слово отвечает на вопрос «чему?», учащиеся кивают головой, если слово отвечает на вопрос «чем?» - поднимают плечи, если слово отвечает на вопрос «чего?» - моргают глазами.

На доске рисунок – подсказка.

учебником
При выполнении упражнения
у учащихся получилась следующая запись:

Упражнение № 362

статьёй учебника
Учащиеся самостоятельно читают статью учебника, отмечают

главное.

Вопросы:
Чему соответствуют шесть полученных в упражнении вопросов?
Из какого языка пришло слово «падеж»?
Кто впервые подметил, что у имён существительных есть начальная форма?
Что можно сказать о начальной форме?
Как называются формы, которые отклоняются от основной (начальной) формы?
Как называется изменение имён существительных по падежам?
Какой грамматический признак надо добавить?

Таблица - памятка
Данная таблица будет заполняться постепенно на протяжении

изучения темы «Безударные окончания имён существительных».

в определении падежа

имён существительных

Задание: определить падеж у выделенных имён существительных.

Зима завалила город пушистым снегом. С верхушки старого дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью сел на куст сирени.

Чтобы выполнить данное задание, дети составляют алгоритм определения падежа у имён существительных.