Слайд 2
«Лингвистическая игра как метод изучения русского языка с
целью формирования культурно-развитой личности»
Культура –
это совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении. Одним из главных аспектов культуры является знание русского языка и понимание его. Привить любовь к русскому языку может правильный выбор методов изучения.
Существуют различные пути формирования нравственных ценностей в учебном процессе: через учебное содержание, методы, формы организации учебной работы (парная, групповая, индивидуальная; урок – экскурсия, урок – игра, урок – опыты), через характер общения учителя и учащихся, через общение детей между собой.
Я предлагаю рассмотреть такой метод изучения как лингвистическая игра. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
В самых различных системах обучения игре отводится особое место.
Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное и нравственное развитие школьника в целом, следовательно, одним из главных аспектов культуры является знание русского языка и понимание его.
Игры учат школьников понимать русский язык, следовательно, развивают культуру ребенка и воздействуют на формирование его нравственных ценностей.
Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом, то есть на воспитание культуры ученика.
Слайд 3
Цели и задачи
Цель данной работы - изучение лингвистической
игры как метода повышения качества знаний русского языка в
учебном процессе и формирования нравственных ценностей у учащихся.
Данная цель реализуется посредством решения ряда задач:
выявить основные эвристические принципы использования языковой игры на уроках русского языка;
представить классификацию лингвистических игр по языковому материалу;
ознакомиться с психолого-педагогической литературой по данной теме.
Слайд 4
Гипотеза и методы исследования
Гипотеза: Я считаю, что использование
лингвистических игр на уроках русского языка в младших классах
позволит не только повысить интерес школьников к изучению русского языка, но и улучшить качество знаний по этому предмету и сформировать личность, знающую, понимающую свой родной язык и культуру.
Методы исследования: анализ психолого-педагогического материала по проблеме игровых методов обучения, практическое исследование, направленное на выявление эффективности применения данных методов и анализа проведенного исследования.
Слайд 5
Основные эвристические принципы русского языка
Слайд 6
Классификация лингвистических игр
по языковому материалу
Языковые игры обычно
развлекательны, но всегда содержат дидактический элемент, достигающий подчас высокого
уровня. По весомости этого дидактического вклада игры подвергаются
оценке и классификации.
Слайд 7
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Слайд 8
Вывод
Благодаря языковой игре, дети усваивают представление о внутренней
мотивационной форме слова, что способствует обогащению словарного запаса, в
некоторых случаях помогает давать определения новым, ранее неизвестным словам, позволяет создавать собственные слова, выражающие необходимый для ребенка смысл.
Языковая компетенция предполагает не только пассивное усвоение правил, норм, теории языка, но и развитие способности воздействовать на язык, творчески преобразуя полученный опыт. Обращение к нестандартному слову обостряет языковое чутье ученика, развивает его языковую интуицию, языковую способность.
Общеизвестно, что большинство школьников воспринимают русский язык (учебный предмет) как сухой, строгий, скучный. Включение ребенка в ситуацию игры со словом, в процесс конструирования окказиональных элементов языка раскрепощает детское сознание, делает язык живым, гибким, по-настоящему родным.
