Презентация на тему Методическая разработка Формирование глагольного словаря у детей 4-5 лет с ОНР через проектную деятельность методическая разработка по логопедии по теме

Р.И., Серебрякова Н.В.)
* Бедность глагольного словаря.
* Преобладание

в глагольном словаре слов,
обозначающих действия, которые ребенок
ежедневно выполняет или наблюдает.
* Замена глаголов словами, близкими по ситуации и внешним признакам.
* Незнание лексических значений многих слов и
трудности поиска известного слова.
* Трудности в усвоении слов обобщенного значения.
* Нарушение актуализации пассивного словаря.

работу по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет

с ОНР через проектную деятельность.

Недостаточно гарантированный результат

познавательно-речевой. Тип - долгосрочный.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Что имеем
Маленький объём и низкое качество глагольного
словаря у детей 4-5 лет с ОНР.
Проблема педагога
Как увеличить объем и качество глагольного словаря
у детей на фоне речевого недоразвития.
Мотив педагога
Удовлетворить социальный заказ родителей
на качество речи детей и собственные
профессиональные амбиции.

эффективность работы над формированием глагольного словаря у детей с

ОНР.
Задачи:
1. Изучить задачи программы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ОНР.
2. Отобрать из педагогической практики методы и приёмы работы над обогащением глагольного словаря.
3. Апробировать в работе с детьми данные методы работы.
4. Создать условия для активного привлечения и участия детей к деятельности по накоплению словаря.
5. Вовлечь родителей воспитанников в проектную деятельность.
Сроки проведения проекта – с октября 2013 по май 2014 года.
Предполагаемый результат - к концу учебного года у детей 4-5 лет с ОНР увеличится объём глагольного словаря и улучшится его качество, данная лексика найдёт применение в собственной речи.

информации

Вывод: существует много разных пособий, игр, упражнений, тренингов по

формированию глагольного словаря у детей с ОНР (Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Ткаченко Т.А., Ефименкова Л.Н.).
2) Анализ информации
Проведение отбора методов и приёмов, их группировка в соответствии с задачами работы по формированию глагольного словаря на:
Умение выделять и называть действия объектов.
Формирование понимания обобщенного значения глаголов.
Умение понимать и употреблять число глаголов.
Умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения.
Формирование навыка согласования личных местоимений с глаголами.
Введение глаголов во фразу.
Вывод: использовать в работе наиболее эффективные методы и приёмы формирования глагольного словаря у детей с ОНР.

ЛИТЕРАТУРА

КУРСЫ

ИНТЕРНЕТ

СЕМИНАРЫ

ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ

Продумывание игровой ситуации

и мотивации детей к деятельности.
2. Разработка алгоритма деятельности с детьми на неделю по лексической теме.
3. Проведение работы с детьми, согласно разработанному алгоритму деятельности.
4. Изготовление новых игр, пособий, альбомов по лексическим темам.
5. Презентация игр, альбомов, пособий, изготовленных совместно с детьми.

1. Знакомство с глагольным словарём и речевыми играми по лексическим темам.
2. Проведение консультации на тему «Как расширить словарь ребёнка».
3. Привлечение к сбору картинок для пополнения «Копилки действий» и изготовлению игр, альбомов, книжек.

Мотивация детей

Введение игрового персонажа – Зайки

лексической теме)
1. Сбор картинок, наглядного материала
и

пополнение «Копилки».
2. Группировка картинного материала по различным
основаниям.
3. Изготовление игр, альбомов, пособий,
направленных на решение задач.
4. Обучение Зайки новым играм.
5. Вынесение игр, альбомов, пособий в
самостоятельную деятельность детей.

картинок и пополнение «Копилки».
Задание родителям: подобрать и

принести картинки и иллюстрации с изображением игрушек и действий людей с игрушками.

Задание воспитателям: в совместной деятельности с детьми выбрать картинки, изображающие действия людей с игрушками из папки «Игрушки».

Деятельность с детьми: логопед предлагает положить собранные картинки в «Копилку» к Зайке.

детьми:
Педагог с детьми рассматривают картинки и называют действия

объектов, изображенные на них.
Упражнение «Что делает – что делают?»

с разными игрушками, назвать действия, изображенные на картинках.
Группировка картинок

по действиям с разными игрушками

«действие человека с объектом».
Задание детям: разложить картинки по признакам:

что делает сама игрушка, а что делает с ней человек , назвать действия.

катают, назвать действия.
Группировка картинок
по количеству

объектов.
Задание детям:
выбрать картинки, на которых изображен один ребёнок или дети, назвать их действия.

Группировка картинок по обобщенному значению глагола.

на решение задач.
а)

Книжка - раскладушка «Что делает – что делают?»
(умение употреблять глаголы в единственном и множественном числе).
б) Альбомы «Что катаем?», «Это всё мы собираем»
(формирование понимания обобщенного значения слов).

в) Альбом «Вот так мы с куклами играем»
г) Игра «Лото игрушек» (умение выделять и называть действия объектов).
д) Компьютерная презентация «Мишка играет» (умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения).

в самостоятельную деятельность.

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ
1.Организация проекта даёт

гарантированный положительный
результат: у детей значительно обогащается предметный и
глагольный словарь, его объём и качество.
2.Знания у детей формируются в условиях вовлечения их в
продуктивную деятельность: под руководством педагогов дети
собирают картинки, мастерят альбомы, книжки-малышки,
создают игры.
3.У детей формируются такие качества, как самостоятельность,
активность, приобретают необходимые социальные навыки.
4.Повышается профессиональный уровень педагога и
систематизируется материал по данной проблеме.
5.В ходе проектной деятельности развиваются детско-
родительские отношения. Дети взаимодействуют с
родителями по поводу поиска картинок и создания книжек-
малышек с речевой продукцией.