Презентация на тему Методика обучения сочинениям различных видов. Содержание и структура урока обучения сочинению. презентация к уроку по русскому языку по теме

мнению Львова М.Р.
«Сочинение – творческая работа; оно требует наивысшей

самостоятельности школьников, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст»
По мнению Алдакаевой Н.Г.
Детское сочинение — это своеобраз­ная форма самовыражения, самоосознания ребенка, это возможность поде­литься впечатлениями, переживаниями с учителем, классом. 

Определение термина «Сочинение»

:
по источникам материала,
по форме проведения,
по типу речи,

по стилю,
по условию выполнения ,
по цели проведения,
по степени самостоятельности,
по жанру.

Классификация видов сочинений в начальной школе.  

соблюдаются следующие этапы:
-сообщение (или восстановление в памяти) темы

и задач предстоящего сочинения и обсуждение их с учащимися;
-беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее — в ходе наблюдений, или для его накопления (например, рассматривание картин);
-составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее;
-речевая подготовка текста: запись слов, если нужно; составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста;
-орфографическая подготовка к написанию трудных слов;
-основная часть урока, наиболее продолжительная и важная: письмо сочинения всеми учащимися, наблюдение учителя за каждым пишущим, оказание индивидуальной помощи;
-самопроверка, совершенствование написанного текста, исправление замеченных недочетов и ошибок.

Методика работы с сочинением по серии картин.

в картинках». ( учебная тетрадь Г.С. Щеголева)
2. Создание речевой

ситуации. Постановка учебной задачи.

3.Определение основной мысли текста. Составление рассказа по каждой картинке. Отбор языковых средств.

4. Орфографическая подготовка.

5. Запись текста.

6. Чтение вслух получившихся рассказов.

7.Проверка.

8. Итог урока.
 

Содержание и структура урока обучения написанию сочинения по серии картинок Н. Радлова «Находчивые лягушата».  

деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с

другой - средством достижения конечной цели - формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать задачи обучения, развития и воспитания школьников.

Вывод: