Слайд 2
ПРОБЛЕМЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
Односложная, состоящая лишь из
простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи.
Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Слайд 3
МНЕМОТЕХНИКА
Мнемотехника –
это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми
знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Слайд 4
МНЕМОТЕХНИКА
Мнемотехника
- в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это
система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Слайд 5
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина
Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна
Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:
обогащения словарного запаса,
при обучении составлению рассказов,
при пересказах художественной литературы,
при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.
Слайд 6
Ребёнок должен научиться выделять самое главное в повествовании,
последовательно излагать основные действия и события.
Схемы служат своеобразным
зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Слайд 7
В работе с мнемотаблицами можно выделить ряд этапов:
1
этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно (более подробно описано у Назаровой И. И.).
Слайд 8
Последовательность работы с мнемотаблицами:
1. Введение элементов символов (формы,
величины, действия).
2. Использование опорных схем на всех видах
занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).
3. Введение отрицаний.
4. Сочетание символов, чтение цепочки их.
5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)
6. Творческое создание детьми опорных схем.
Слайд 9
РЕЗУЛЬТАТЫ
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес
к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Слайд 10
МНЕМОТАБЛИЦЫ К РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ
Слайд 11
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО МНЕМОДОРОЖКАМ
Слайд 12
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО МНЕМОДОРОЖКАМ
Осенью часто идёт дождь.
Люди
осенью одевают тёплые куртки, шапки, шарфы и перчатки.
Осенью на
ноги люди одевают сапоги .
Осенью люди берут с собой зонт, чтобы укрыться от дождя.
Осенью в лесу вырастает много грибов.
Осенью в саду поспевают фрукты.
Осенью в огороде поспевают овощи.
Осенью птицы улетают на юг.
Осенью белка себе в дупло запасает грибы и орешки на зиму.
Осенью медведь ложится спать до весны в берлогу.
Слайд 13
МНЕМОТАБЛИЦА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
