Презентация на тему Опыт работы Развитие фонематических процессов у детей c использованием современных логотехнологий презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

появляются замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние

неполноценной речи на формирование психики ребенка.

различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова»
- специальные

умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

-умственные действия по анализу звуковой структуры слова – разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества, классификация.

- умственные действия по синтезу звуковой структуры слова – слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова.

Фонематический слух

Отсутствие полноценного восприятия фонем родного языка делает невозможным правильное произношение их детьми.

Фонематические процессы

старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями и общим недоразвитием

речи.

Положение «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
от 14 декабря 2000 года

Фонематический анализ и синтез

практики логопедии
Ткаченко Т. А. Развитие фонематического восприятия.
Колесникова

Е. В. Программа «От звука к букве »

Криницына Г. М "Формирование навыков контроля и самоконтроля речевой деятельности у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в структуре преодоления общего недоразвития речи«
Чиркина Г.В, Филичева Т.Б « Программа логопедической работы по преодолению ФФН у детей»

прочности усвоения знаний
Онтогенетический принцип
Патогенетический принцип
Принцип системности
Принцип поэтапного формирования умственных

действий

Принцип учета уровня развития ребенка

Принцип постепенного усложнения материала

ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ В ЛОГОПЕДИИ

Принцип научности

соответствии
с их фонематическими признаками.

последовательную работу по развитию фонематических процессов.
Задачи:
Развивать фонематический слух

с использованием практического материала;
Формировать навыки звукового анализа и синтеза, операции контроля и самоконтроля через использование наглядных моделей и символов звуков;
Учить детей давать качественную характеристику звукам с помощью зрительных символов, схем;
Формировать умение ориентироваться в звуковой структуре
слова;
Совершенствовать зрительное восприятие и внимание;
Развивать память детей на символы и графические образы.

Формирование и развитие фонематических процессов у детей в условиях логопункта детского сада «Капелька»

развивающая работа с детьми
Консультативно- просветительская работа
Аналитическая деятельность

определить уровень речевого развития в целом и уровень сформированности

фонематических процессов

Углубленная

Постановка логопедического заключения
Определение направлений работы с каждым ребенком

неречевые звуки.
Эти занятия способствуют также развитию слухового внимания

и слуховой памяти.

ВТОРОЙ ЭТАП

Дети учатся различать высоту, силу и тембр голоса, получают знания об основных законах речи: речь состоит из слов; словами обозначаются предметы, их признаки, действия предметов и с предметами; слова состоят из звуков; из слов можно составлять предложения; даются понятия «звук», «слово», «предложение»

ТРЕТИЙ ЭТАП

Дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП

Дети учатся различать слоги.

нужно обязательно с дифференциации гласных звуков. Затем дети узнают

о согласных звуках, учатся давать характеристику звукам с учетом их артикуляционных особенностей.

Символы гласных и согласных звуков

Карточки- модели артикуляции звуков

Наглядная схема артикуляции звуков

Схема анализа согласных звуков

(Определять количество слогов в слове, проводить анализ гласных и

согласных звуков, определение последовательности и количества звуков в слове).

Поэтапное формирование умственных действий

Предъявление предметной картинки, слово - название которой будет анализироваться;
▪вынесение «во вне» схемы анализируемого слова;
▪использование «карточек – фишек» для обозначения звуков в составе слова;
▪поэтапное интонационное выделение каждого звука в слове и обозначение их фишками;
▪формирование навыка проведения поэтапного контроля за правильностью выполненного действия;

закреплять зрительный образ букв.
Дидактическое пособие «Домик букв

и звуков»

.

ЗАДАЧИ:
Закреплять понятия звук и буква.
Повышать интерес детей на этапе дифференциации звуков.
Развивать фонематическое восприятие.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
Формировать лексико-грамматический строй.
Развивать познавательные процессы и мелкую моторику.

Многофункциональное пособие
"Волшебный кубик"

изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического

речевого аппарата.

технология, основанная на применении современной электронной аппаратуры, включающей увлекательные

компьютерные игровые тренажеры.

Логотерапевтический комплекс БОС
Предназначен для профилактики и коррекции нарушений голоса и речи, предупреждения последствий стрессовых реакций, связанных с высокими речевыми и психо- эмоциональными нагрузками.

на основе актуализации и активизации деятельности
различных анализаторов:
Слуховой -вслушивание,

слуховое сосредоточение на фонеме

Зрительный - соотнесение собственного артикуляционного уклада с эталонным

Тактильный – сосредоточение на тактильно – оральных ощущениях

занятия;
проектная деятельность.

Формы взаимодействия с родителями
встречи- знакомства;
анкетирование;
родительские

собрания;
индивидуальные и групповые консультации;
информационные стенды (печатный материал, газеты);

к книге, чтению
Задачи:
Заинтересовать детей подготовительной к школе группы

чтением;
расширить представления детей о библиотеке;
развивать любознательность и познавательный интерес через чтение.
Участники проекта: учитель – логопед, педагог дополнительного образования по ИЗО, воспитатели, дети и родители подготовительной группы.

по проекту:
Книжки - малышки, изготовленные
детьми дома совместно

с родителями.


« Мастерская букв»

в педсоветах и методических объединениях