Презентация на тему Отработка умений и рефлексии

Сократ

выработало человечество.
способность личности к самоопределению и самореализации, к

рефлексивному анализу собственной деятельности

первичного закрепления.
Урок комплексного применения знаний.
Комбинированный.
Урок обобщения и систематизации знаний

и умений.
Урок актуализации знаний и умений.
Урок контроля и коррекции.

ФГОС - 2

1. Урок открытия нового знания (ОНЗ).

2. Урок отработки умений и рефлексии.

3. Урок творчества
(урок – исследование).

4. Урок построения системы знаний.

5. Урок развивающего контроля.

средство повышения качества знаний учащихся начальной школы.

алгоритмы и т. д.
2. Формирование способности учащихся к фиксации

собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализация проекта выхода из затруднения.

знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
3) Локализация индивидуальных

затруднений.
4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
5) Реализация построенного проекта.
6) Обобщение затруднений во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия деятельности на уроке.

узнать тему и цели урока вам предстоит разгадать шараду

и записать слово.
 
Первая буква есть в слове сурок,
 
Но нет этой буквы в слове урок.
 
А дальше подумай, и краткое слово
 
Средь умных ребят ты найдешь у любого.
 
Две буквы у мамы возьми без смущения,
 
И в целом получишь итог от сложения.
 
СУ-ММА ?

у учеников внутренней потребности включения в учебный процесс через

диалог.
Цель этапа: включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки (норма коррекционной деятельности)
2. Хочу …
3. Могу … (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо …

деятельности (8–12 мин)
Цель этапа:
готовность мышления и осознание потребности

к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
1. Актуализация необходимых ЗУН
2. Обобщение ЗУН
3. Пробное учебное действие
4. Фиксация затруднения

- ма.
Отец, экс - кур - сия, Ма -

рия.
Зорь - ка, паль - то, подъ - езд.
Тай - на, строй - ка, трой - ка.
Пер - рон, мил - лион, тон - на.

1. Переносить слова с одной строки

на другую можно только по слогам: Ро – ди -на, со -весть, ма - ма.
2. Слог из одной буквы нельзя оставлять на строке или переносить на другую: отец, экс - кур - сия, Ма - рия.
3. Нельзя переносить на другую строку буквы Ь, Ъ: зорь - ка, паль - то, подъ - езд.
4. Нельзя переносить на другую строку букву Й: тай - на, строй - ка, трой - ка.
5. При переносе слов с двойными согласными одну букву нужно оставлять на строке, а другую переносить: пер - рон, мил - лион, тон - на.

кольцо, подъём, большая, сумма, бассейн, осенняя.

Самостоятельная работа №1

без исправления ошибок).
Выявление индивидуальных затруднений.

сей - час, поль - ка, коль - цо,

подъ - ём, боль - шая, сум - ма, бас - сейн, осен - няя.

выявили
затруднения
Самопроверка по эталону для самопроверки
+
?
Решение зад а ч

более высокого уровня сложности

Самопроверка

работ с эталоном ( фронтально с проговариванием во внешней

речи)
Цель этапа:
осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий.
1. Указываю номера заданий, вызвавшие затруднения
2. Определяю место затруднения
3. Определяю причину затруднения
(эталон)

мин)

1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта
2. Выбор способа и средств коррекции:
- алгоритм исправления ошибок;
- учебник, эталоны и др.
3. Построение плана действий

Цель этапа:
Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

в слове гласных столько и слогов);
 
-если слог состоит из

одной гласной, то перенос делать в этом месте нельзя;
 
-если слово можно переносить, то посмотрим, есть ли в слове Ъ, Ь, Й, эти буквы нельзя отрывать от предшествующей согласной;
 
-посмотрим, есть ли удвоенная согласная, если есть, то одну букву оставим на строке, а другую перенесём.

коррекция ошибок и формирование умения правильно применять

соответствующие знания.

1. Исправление ошибок:
а) самостоятельное – на основе алгоритма
исправления ошибок;
б) с помощью эталона для самопроверки.
2. Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки
3. Решение этих заданий

этапа:
закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.), вызвавших затруднение.
1.

Обсуждение типовых затруднений
2. Фиксация учебного содержания,
в котором были допущены ошибки,
во внешней речи и эталонах

– 5 мин)
Цель этапа:
самопроверка ЗУН,

вызвавших затруднения,
индивидуальная рефлексия достижения цели.
1. Самостоятельная работа № 2
(аналогичная С.р. № 1)
выбираются только те задания,
в которых были допущены ошибки
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Фиксация результата
4. Ситуация успеха

Раздели слова для переноса:
якорь, маяк, удача,

банька, подъезд, касса, дрожжи, аллея, хоккей.

ма - як, уда - ча, бань - ка,

подъ - езд, кас - са, дрож - жи, ал - лея, хок - кей.

в котором будут слова с удвоенной
согласной.
Например: В суб

- боту Ан - на и Ген - надий пошли в кино на утрен -
ний сеанс. У кас - сы стояла груп - па людей. Ребята встали в длин -
ную очередь. Дети купили билеты и решили перед фильмом
погулять по ал - лее.
Дополнительно: карандашом отметить места переноса в словах
с удвоенной согласной.
Б) Записать имена людей, в которых есть удвоенная согласная.
Разделить их для переноса.
Например: Ал - ла, Эм - ма, Ин - на, Ки - рилл.

(5 – 6 мин)
Цель этапа:
применение понятий

и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач
более высокого уровня сложности
2. Задания на повторение
3. Задания на пропедевтику изучения последующих тем
Разделите тетрадь на три части, в каждый столбик запиши по одному предложению, писать нужно строго до черты, прежде, чем писать слово подумай, можно ли сделать перенос, если да, то каким образом (см. алгоритм).
 
1) Начался урок русского языка.
 
2) Учительница Инна Евгеньевна диктует классу группу словарных слов

содержания, которое было
уточнено и

закреплено
2. Рефлексия коррекционной деятельности
(затруднения, цель, шаги достижения результата, степень соответствия цели и результата)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание
(в соответствии с результатами деятельности на уроке)

В конце урока проведён итоговый диалог, в котором учащиеся определили положительный результат своей деятельности.
Домашнее задание дано вариативное.

Цель этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления