Презентация на тему Претезнтация : методы и принципы построения работы по развитию речи презентация по развитию речи

обучению родному языку детей — формирование устной речи и

на­выков речевого общения с окружающими на основе овла­дения литературным языком своего народа.
Цель речевого развития детей — формирование не только правильной, но и хорошей устной речи.

— освоение значе­ний слов и их уместное употребление в

соответствии с кон­текстом высказывания, с ситуацией, в которой происхо­дит общение.
* Воспитание звуковой культуры речи — многоаспектная задача, в которую входят более частные микрозадачи, свя­занные с развитием восприятия звуков родной речи и про­изношения.
* Формирование грамматического строя речи предполага­ет формирование морфологической стороны речи (изме­нение слов по родам, числам, падежам), способов слово­образования и синтаксиса (освоение разных топов слово­сочетаний и предложений). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.
* Важ­но учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать само­му, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.
* Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.

К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии,

осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания речи и обеспечи­вают связь двух сигнальных систем. Опосредованные методы основаны на применении изоб­разительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи. Опосредованные ме­тоды могут быть использованы также для ознакомления с объектами и явлениями, с которыми невозможно познакомиться непосредственно.

приемы: показ картин, рассматривание иллюстраций, кинофильмов, прослушивание аудиозаписей.

— это многократное повторение ребенком действий при выполнении практических

и умственных за­даний. Упражнения подразделяются

* подражательно-исполни­тельские
(дыхательные, голосовые, артикуляторные; разви­вающие общую, ручную моторику);
* конструктивные (кон­струирование букв из элементов, реконструирование букв);
* творческие, предполагающие использование усвоенных спо­собов в новых условиях, на новом речевом материале.
* речевые упражнения (повторение слов с поставленным звуком и др.), игровые упражнения (имитация действия, повадок живот­ных), которые снимают у детей напряжение, создают эмоци­онально-положительный настрой
* Моделирование — это процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, отношениях и связях между их эле­ментами (графические схемы структуры предложения, сло­гового и звукового состава слова)

в ворота”.
Дуть через
вытянутые в трубочку губы
на

ватный шарик,
загоняя его в “ворота”.

структуры дефекта,
определения ведущего нару­шения

Онтоге­нетический
принцип учет закономерностей и последовательности
формирования различных форм и функций речи,
от простых к сложным, от конкретных к более абст­рактным
, от ситуативной речи к контекстной






Этиопатогенетический (учет этиологии и механизмов речевого нарушения)
системности и учета структуры речевого нарушения

для вовлечения субъекта в социальную среду.
Надо стремится создать

максимально комфортные условия для гармоничного развития ребенка. Если реализовать в своей деятельности все методы, и соответствовать принципам, то тогда коррекционная работа будет успешной!