Презентация на тему для педагогов доу Условия эффективной подготовки дошкольников к обучению чтению презентация к уроку по обучению грамоте (подготовительная группа)

видов речевой деятельности (наряду с говорением, слушанием и письмом)
Чтение

– это процесс перекодирования графически зафиксированного текста в звуковую речь, ее понимание.

со сверстниками

анализу слов.
2-й этап – знакомство с буквами.
3-й этап –

выделение слогов в словах и чтение слогов.
4-й этап – чтение слов разной длины.

на языковой опыт ребенка
Метод Зайцева
Метод Мура

значении процесса чтения в развитии ребенка, знание со5держания некоторых

терминов, о структуре процесса чтения, современных программах и методиках обучения чтению, индивидуальных вариантах овладения дошкольников чтению и т.д.)
II- ориентировочный (понимание сути и сущности процесса чтения, осознание значения умения читать для интеллектуального, нравственного, духовного развития ребенка, осмысление содержания методов обучения дошкольников чтению и их взаимосвязи с возрастными возможностями детей)
III- операциональный (владение способами и приемами обучения дошкольников чтению, умением соотносить задачу обучения чтению с индивидуальными особенностями ребенка, способами анализа программ обучения детей чтению)
IV- опыт (практически усвоенные знания и навыки в области рефлексии процесса обучения детей чтению, разработки занятия по обучению детей чтению, планирование собственной деятельности обучения детей чтению)

(узнавание и различение фонем;
Фонематический анализ и синтез (определение количества

звуков в слове, позиционного положения каждого звука, составление из заданных звуков слов);
Фонематические представления (усвоение фонематических закономерностей языка, распознавание правильно и асемантично произнесенных слов).

участие детей и родителей)
-Экскурсии
-Викторины
-Совместные семейные проекты (фотолетопись моей

семьи, линия жизни, герб семьи)

речевой деятельности – воздействие говорящего (пишущего) на партнера общения,

следствием которого являются изменения, происходящие в его информационном поле (понимание-непонимание, вербальная-невербальная реакции – это результат);
Создание условий и средств для достижения цели;
Формирование умений оперировать способами по достижению цели;
Формирование умений создавать «продукт» речевой деятельности – содержательное умозаключение (чтение, слушание), текст (говорение, письмо).