Слайд 2
Словарно-орфографическая работа – изучение правописания слов, не проверяемых
правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению:
запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, составление настенных таблиц трудных слов.
С орфографической точки зрения состав слов с непроверяемыми написаниями неоднороден.
Слайд 3
Орфографические различия дают основания разделить слова на:
1. Слова
с безударными гласными:
Деревня
Помидор
2. Слова
с двойными согласными:
Россия
Группа
Русский
3. Слова со звонкими и глухими согласными:
Вокзал
Вдруг
4. Слова с непроизносимыми согласными:
Лестница
Слайд 4
В настоящее время основной приём - механическое запоминание
графического облика слова.
Недостаток этого приёма - не активизирует мыслительную
деятельность учащихся.
Существует проблема обучения младших школьников правописанию слов с непроверяемыми орфограммами.
Работу над непроверяемыми написаниями можно рационализировать.
Слайд 5
Приёмы запоминания словарных слов, которые активизируют мыслительную деятельность
и память учащихся:
1. Опора на комплекс анализаторов (орфографическое проговаривание)
2.
Мнемонические приёмы, облегчающие запоминание внешнего облика «трудных» слов путём образования ассоциаций.
3. Подбор однокоренных сложносокращённых слов.
4. Этимологический анализ.
Приёмы 1, 2, 3 – опора на механическое запоминание
А приём 4 – опора на сознание
Слайд 6
Механическое запоминание написания слова опирается на комплекс анализаторов.
Сочетание
факторов в запоминании правописания слов:
зрительный
слуховой
речедвигательный
рукодвигатеьлный
мыслительный
Слайд 7
Орфографическое проговаривание – приём, который развивает орфографическую память.
Рекомендуется
для запоминания правописания слов не только повторное списывание, но
и соединение списывания с отчётливым орфографическим проговариванием
Слайд 8
Памятка для учащихся для запоминания непроверяемых слов.
1. Внимательно
прочитай слово про себя и вслух.
2. Узнай значение слова
(словари).
3. Прочитай слово по слогам и запиши его.
4. Подчеркни ту часть слова, которую стараешься запомнить.
5. Проверь по словарю, правильно ли записал слово, произнеся его по слогам.
6. Подбери несколько родственных слов и напиши слово 2-3 раза…
Слайд 9
Мнемоника –
(от греч. – «искусство запоминания») – совокупность
приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти
путём образования искусственных ассоциаций.
Слайд 10
Мнемонические приёмы:
а) в словах, где несколько одинаковых гласных,
указать их количество.
Дисциплина (3 «И»)
Молоко (3 «О»)
Барабан (3 «А»)
Палатка
(3 «А»)
Слайд 11
б) Словарно-орфографическую работу можно построить с опорой на
ассоциативную память ребёнка.
Требования к ассоциативному образу:
1. Ассоциативный образ обязательно
должен быть связан со словарным словом общим признаком: цвет, форма, действие, материал, количество…
2. Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Слайд 12
Запоминание непроверяемых орфограмм в составе сложносокращённого слова.
Корабль –
линкор
Батальон – комбат
Слайд 13
Этимологический анализ при работе со словами с непроверяемыми
написаниями ставит обучение на научную основу.
Он должен применяться как
вспомогательный приём для орфографических, лексических и других практических целей.
Задачи этимологического анализа:
1. Определение исконно или заимствованного характера слова (с данным значением и структурой)
2. Выяснение образа (представления), положенного в основу слова как названия предмета действительности.
3. Установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло.
4. Реконструкция его праформы и старого значения.
Слайд 14
При этимологическом анализе ученики осознают, что в написании
слова отражено его значение, и при письме начинают искать
опоры в смысловой стороне слова. Привычка отыскивать корень, опираясь на такой важный языковой фактор, как семантика морфемы, став непроизвольной, увеличивает зоркость учащихся к орфографически трудным местам в слове и их внимательность при выполнении любой письменной работы. Слова усваиваются школьниками и по значению и со стороны правописания.
Слайд 15
В чём различие в написании слов
обаяние и обоняние?
(различия
в происхождении и историческом морфемном строении)
Обаяние – очарование, притягательная
сила. Этимологический корень -ба-, который был в древнем глаголе -баять-. Обаять – околдовать словами. От него произошли слова: басня, байка, бай-бай.
Обоняние – способность к восприятию запахов. Образовано от глагола воняти (пахнуть). При написании слова сохраняет графический облик корня вонь (запах).
Слайд 16
Задания для работы над словами с непроверяемыми написаниями.
1.
Работа со словарём.
- выписать 5 слов, начинающихся на определённую
букву
- выписать слова с «ь» в середине слова
2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
(запись слов по алфавиту, по группам в соответствии с орфографическими особенностями)
3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
(правильное ударение в словах, составление предложений с данными словами)
4. Выборочный диктант.
(учитель вслух читает текст, учащиеся записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами)
Слайд 17
5. Диктант по картинке (карточкам)
6. Диктант по памяти.
(запомнить
слова, записанные на доске, в течение определённого времени, после
которого слова закрываются, и нужно воспроизвести их по памяти)
7. Диктант с комментарием.
(ученики комментируют правописание слов)
8. Диктант с использованием загадок.
(учитель зачитывает загадки, отгадками на которые являются «трудные» слова)
9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
(подобрать однокоренные слова к словам «трактор», «вокзал»)
10. Творческие задания.
(составление творческого словарика, в котором к словарным словам надо подобрать картинки, загадки, пословицы, скороговорки, отрывки из детских книг или самим сочинить загадки, стишки)
