Презентация на тему рименение театрализованных игр в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста презентация по развитию речи

всех образовательных уровнях особое внимание уделяется коррекционной работе с

детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Однако, наиболее важным, сензитивным периодом для «особенных детей» является дошкольный возраст. Именно тогда специалисты выявляют имеющиеся осложнения и предпринимают первые шаги для наиболее благоприятного освоения детьми образовательных программ и успешной адаптации их в обществе. Дети могут иметь различные осложнения в развитии: от задержки психического развития до двигательных нарушений и осложнений с речью, зрением, слухом. Поэтому необходим комплексный и системный подход к решению проблем во всех сферах воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Каждый ребенок индивидуален и поэтому ежедневно в дошкольных учреждениях проводят работу не только педагоги сопровождения - логопеды, психологи, дефектологи, а также, воспитатели, музыкальные руководители, как активные участники образовательного процесса.

Еще одной особенностью работы с детьми с ОВЗ в театральной деятельности, которая учитывается на стадии подготовки, является упрощение сюжета, тщательная проработка педагогом его музыкальной составляющей.
Все сложные фразы и реплики мы заменяем на лёгкие слова, а где возможно - даже на простые звуки. Роль автора на себя берет либо воспитатель, либо музыкальный руководитель. Они в любой момент смогут изменить сюжет, чтобы ребёнок смог проявить себя так, как он этого захочет.

себе, застенчивость, повысить его самооценку; развитие фантазии и творческих

способностей детей и педагогов.


Расширять знания детей об окружающем мире, в частности, дети знакомятся
с жанрами театра;
Формировать творческую, самостоятельную активность ребёнка;
Развивать речь, правильную артикуляция; обогащать словарный запас;
Совершенствовать пластику тела, координация движений;
Развивать навык передачи эмоций и чувств через мимику,
жесты, а также интонацию; умение совместно создавать виды театра.

задачи:

Цель :

Задачи:

Основная цель- это формирование думающего, чувствующего, любящего и активного человека, готового к творчеству в любой области деятельности.

Приобщение детей дошкольного возраста к искусству.
Развитие: коммуникативных качеств личности, памяти, внимания, мышления, восприятия, творческого воображения.
Воспитание культуры речевого общения, гуманных чувств
Формирование чувств сотрудничества и взаимопомощи.

доступный ребенку и интересный для него способ переработки и

выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков.
Театрализованные игры - «игры в театр», «сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям»

взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет

роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.)‏

Игры-драматизации с пальчиками
Игры-драматизации с куклами бибабо
Импровизация
Игры-имитации
Ролевые диалоги
Инсценировки и спектакли
( Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомимику.)‏

- театр масок - театр конусов

- деревянный театр - театр картинок - театр на перчатке - театр масок - варежковый театр - театр ручных теней - - магнитный театр - пальчиковыйтеатр - театр на фланелеграфе Приобщение детей к театру проводится на протяжение всего дошкольного возраста.

1.Содержательность и разнообразие тематики. 2.Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во

все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры. 3. Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр. 4. Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.
5.Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

развитие детей (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительной речи).  В

систему коррекционной работы с детьми с ОНР необходимо включать игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность.  Как показывает практика, особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Участвуя в них, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. В каждой театрализованной игре есть сюжетный замысел, и ролевые действия. Ведущая роль в них принадлежит взрослому. Речь взрослого служит образцом для подражания. Дети наблюдают, как говорит взрослый, имитируя ролевые движения сказочных персонажей.  В коррекционной работе с детьми с нарушениями речи всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. Разучивание стихов развивает память и интеллект.

являются предметы: игрушки, куклы) - Непредметные (дети в образе действующего

лица исполняют взятую на себя роль). На логопедических занятиях с детьми проводится работа по обучению правильному речевому дыханию, развитию и укреплению артикуляционного аппарата, мимики, навыкам словообразования, построения предложений, использованию грамматических категорий. Навыки и умения, полученные на логопедических занятиях, закрепляются через перевоплощение в сказочных персонажей во время игр-драматизаций.

выразительности (интонация, мимика), исполняет какой-либо сюжет по сценарию. Использую

в работе игры-драматизации с пальчиками, игры-драматизации с куклами бибабо. На занятиях использую различные виды театра – фланелеграф, настольный и пальчиковый театр, игрушки и др. Дети действуют за героя, изображают его интонацией и мимикой. Фигурки пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы. По ходу действия ребенок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.  Режиссерские игры могут быть групповыми: каждый ведет игрушки в общем сюжете или выступает как режиссер импровизированного спектакля. К ним относятся: настольный театр игрушек, картинок, фланелеграф, теневой театр. Интерес к театрализованным играм формируем в процессе просмотра кукольных спектаклей. В дальнейшем важно стимулировать желание ребенка включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используем на занятиях и в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается.  Разыгрываем сказки, которые оказывают активизирующее воздействие, как на речевую деятельность, так и на эмоциональную сферу ребенка. Сказка радует детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко всему живому, сочувствием слабому, любимые герои становятся образцами для подражания.

(дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций

человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте). Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево). Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке). Игра-импровизация под музыку («Где же ручки», «Листочки», «Бабочки»). Бессловесная uгpa- импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, («Катя, Катя маленькая...», «Заинька, попляши...»). Игра- импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов  (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Е. Чарушин "Утка с утятами"). Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя"). Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса"). Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок"). В конце игры важно «сюрпризное» преподнесение интересного атрибута (зайчик угощает детей морковкой, ёжик - лесными яблоками и т.д.)

детей координировать движения рук и глаз; Сопровождать движения пальцев

речью; Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи

театр картинок фланелеграф и магнитный театр
Развивают творческие

способности; Содействуют эстетическому воспитанию;
Развивают ловкость, умение управлять своими движениями,концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Действуя с различными картинками , у ребенка развивается
мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.

Главной целью таких занятий является создание условий и развитие мотивации детей на устранение своих речевых дефектов в процессе театральной деятельности.

развитию речи,
внимания, памяти; формирует
пространственные представления;
развивает ловкость,

точность, выразительность, координацию движений; повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.
Стимулирование кончиков пальцев ,
движение кистями рук , игра с пальцами
ускоряют процесс речевого и умственного
развития

Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о

своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой. При игре в кукольный театр, используя куклы Би-ба-бо, невозможно играть молча! Поэтому именно эти куклы часто используют в своей работе логопеды, психологи и педагоги

Театр масок (костюмированный )

самый « разговорный» вид театрализованной
деятельности . В этой игре идет целостное
воздействие на личность ребенка:
его раскрепощение, самостоятельное
творчество, развитие ведущих психических процессов. Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация

театр



Оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться с

нарушениями речи, неврозами; Помогает справиться с переживаниями, страхами; Перчаточная кукла передает весь спектр эмоций, которые испытывают дети.

учить детей координировать движения рук и глаз;
Сопровождать движения

пальцев речью; Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

свободного
проявления у детей эмоций в мимике, в жестах,

в движениях.
Нам грустно – действие ребенка – грустное лицо, вытирает слезы.
Нам весело – действие ребенка – улыбка, смех, хлопает в ладоши.
Мы сердимся – действие ребенка – нахмуривает брови, кулачки сжаты.
Мы испугались – действие ребенка – присесть, дрожать.
Мы устали – действие ребенка – сесть на стул, руки и ноги расслаблены.
Мы удивлены – действие ребенка – развести руки, посмотреть удивленно.

Таким образом, в процессе организации театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. Использование театрализованных игр в коррекционной работе помогает развивать интересы и способности ребенка; способствует общему развитию и проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, развитию ассоциативного мышления.