Презентация на тему Приёмы повышения техники чтения через привитие интереса к чтению презентация к уроку по русскому языку (4 класс)

получился отрывок из сказки.

Тотко зелосо бенныйу негон аправ ойперед

нейногесе ребряно екоп ытцевка комместе топ не тэти мкомытц ем-тамипо явитсядор огойка мень.

деятельностью, а ее однообразием и односторонностью».

К.Д.Ушинский

отнимающий у детей много сил и времени. И пока

ребёнок не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс не будет доставлять ему радость и удовольствие.

проблему совершенствования навыков чтения. Стремиться к тому, чтобы уроки

чтения оставляли заметный след в сознании каждого ученика, были нацелены на то, чтобы двигать детей в их идейно-нравственном, умственном, эмоциональном, эстетическом и речевом развитии.

в семье. Прежде всего ребёнок перенимает то отношение к

чтению и книге, которое существует у его родителей. Недаром ещё в 16 веке были написаны строчки:
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, - родители пример ему».

В.Н.Зайцева, Л.В. Занкова, И.Т. Федоренко, из передового

педагогического опыта работы учителей начальных классов, собственного опыта.

чтение;
чтение в темпе скороговорки;
выразительное чтение с переходом на незнакомую

часть текста;

или иной вопрос, высказывая свою точку зрения, ищет подкрепление

своим мыслям, суждениям, чувствам в тексте, обращаясь к нему вновь и вновь

психологическим особенностям моего класса. Вот некоторые моменты этой системы.

провожу фонетическую зарядку, время проведения - до 10 минут.

Какую пользу дают фонетические зарядки? При ежеурочной работе результаты очевидны чёткая артикуляция, правильное дыхание, чистое произношение, вырабатывается зрительная память, формируется умение сливать звуки в слоги, вырабатывается скорость чтения и умение читать без напряжения, в заданном темпе, формируется умение слышать звук, что даёт возможность абсолютно грамотно писать под диктовку.

чтение;
чтение в темпе скороговорки;
выразительное чтение с переходом на незнакомую

часть текста;

слов из текста, читаемого на уроке. За определенное время

учащиеся должны прочитать слова, запомнить их. Затем одно слово убираем. Спрашиваем детей: «Что изменилось? Какое слово исчезло?» Это упражнение развивает зрительное восприятие, оперативную память.

проводится работа по его содержанию. К чтению этого текста

возвращаемся через неделю. Дети должны прочитать его выразительно, целыми словами. Такое упражнение помогает плохо читающим учащимся быть увереннее.

вызывает массу чувств, эмоций. Весьма полезны и принимаемы детьми

еще и такие виды чтения, как «игра в прятки» и «мнимое слово».

где попало, называя только страницу, остальные должны найти и

подстроится под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

дети прерывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен

тем, что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.

как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо

читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

минуту и подсчитывают количество прочитанных слов и записывают в

«Таблицу достигнутых результатов».
Таблица достигнутых результатов

(пересказ).
«Озаглавить».

и восхищение. Это помогает мыслить, запоминать и радоваться жизни.

Зоркость, чуткость, плюс неожиданность рождают удивление.

игру с ритуалами. Это лучше простого сиденья. Играем в

загадки и прятки. Разбиваем текст на части. Забегаем вперёд. Работаем со словарями.

получился отрывок из сказки.
Тотко зелосо бенныйу негон аправ ойперед

нейногесе ребряно екоп ытцевка комместе топ не тэти мкомытц ем-тамипо явитсядор огойка мень.

слово. Отгадай его и запиши.
Из _____________ вон плохо.
Мастер на

все _____________.
Идти _______ об __________.
Сидеть сложа _____________.
Золотые __________________.
Как _________________ сняло.