Презентация на тему Развитие связной речи в экспериментально – поисковой деятельности. презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

в нем возможностей;
развитие познавательной потребности и активности;
формирование гибкости и

креативности мышления;
воспитание самостоятельности и инициативности, самоактуализации.

личностно – ориентированный подход

для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение
Проблемное

обучение

активизация мыслительной деятельности

формирование подвижности, вариативности мышления

эмоциональное средство воздействия на личность ребенка

мотивационные условия

детской активности
опыты
Собственная активность ребенка, полностью определяемая им самим (когда

именно он ставит вопрос и ищет пути решения поставленной проблемы)

Активность, стимулируемая взрослым (взрослый ставит перед ребенком вопрос, либо он предлагает выбрать из нескольких решений единственно верное

Словарь:
обогащение
активизация
актуализация

«Юный ученый»
выбор предмета
условия
манипуляция
выбор символов
Зарисовывают символами
описывают свойства предмета перед детской

аудиторией

речи, любознательности и самостоятельности детей через экспериментирование.
Задачи:
обучать детей исследовательско

- поисковой деятельности,
направленной на познание окружающего мира.

2. развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы,
делать выводы, активизировать словарь детей, продолжать работу по
развитию мелкой моторики.

3. способствовать воспитанию самостоятельности, развитию
Коммуникативных качеств, закреплять культурно-гигиенические навыки.

Оформление картотеки опытов, экспериментов
- Дополнение «центра науки»

2. ЭТАП: основной:

Взаимодействие

с родителями:
Привлечь родителей к оформлению, дополнению «центра науки»
Консультация «100 тысяч «ПОЧЕМУ?», «Как отвечать на детские вопросы?»
Оформление в информационном центре для родителей тематической выставки «Хочу все знать!»
2. Совместная работа с детьми:

Ожидаемый результат:
ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.
2. Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.
3. Применяет выводы к новым данным, делает обобщение.

с термометром»
«Измерение глубины снежного покрова»
Январь:
«Вода и ее свойства»
«Изготовление ледяных

фигурок»

свойства»
Апрель:
«Приключение Буратино» (свойство дерева)
«Свойства металла»
Май:
«Песок и глина»
«Изготовление игрушек из

глины»

3 ЭТАП: заключительный: Презентация проекта.

работы по данной теме.
Дети должны стать тему экспериментов, проблемный

вопрос на занятии должен звучать не менее 3-х раз.
Педагог должен максимально (на сколько это возможно в данной ситуации и с данным ребенком) самоустраниться от процесса добывания, анализа и переработки информации и передать активную роль ребенку.
Педагог должен принимать к сведению все детские гипотезы и работать с каждой, а не только той, что принесет решение проблемного вопроса.
Педагог должен создавать условия для самостоятельного подведения детьми итого исследования и развивать навык детской рефлексии.
Педагог должен анализировать уровень участия каждого ребенка, его личностный рост, дифференцированно подходить к уровню сложности поставленных задач для детей.
Направляя процесс познания, педагог должен следить за реализацией речевых целей.
Педагог должен соблюдать технику безопасности жизнедеятельности

Памятка для педагогов