Презентация на тему Развитие творческих способностей учащихся при создании лингво культурологических словарей к тексту

к культуре, к слову;
формирование навыков интерпретации художественного текста;
расширение творческого

потенциала личности;
развитие воображения, эстетического вкуса;
навыки работы со словарями;
формирование опыта углубленного прочтения текста;
развитие навыков мыслительных операций;
умение сравнивать, анализировать, сообщать;
обучение лингвопоэтическому анализу художественного текста.

и коммуникативную активность учащихся).
Индивидуальная (оценивает исследовательскую отдельной личности).
Работа всего

класса.

ключевую фразу;
Объяснить афоризм;
Описать героев;
Придумать другое название;
Составить мини – паспорт

к слову.

поставленная учителем или определенная самими учениками;
Образ главного героя;
Ключевое слово

и его смысл в понимании всего произведения;
Концепт к слову;
Ключевая фраза.

задание (см. ниже)
Отбор и систематизация наиболее значимых слов; обоснование

своего выбора; система
заданий по формированию навыков интерпретации текста.

3. Творческая работа
1) Сочинение-этюд ко всему произведению, либо к ключевому слову.
2) Словарик к слову (Толкование, синонимы, антонимы, фразеологизмы этимология слов,
словообразовательная модель; употребление в художественной литературе)
3) Мини-паспорт к слову.(Толкование слова в различных словарях)
4) Сочинение – эссе (Внутренняя форма слова и его семантика)
5) Лингвокультурологический словарик к слову. (Словарный, контекстуальный,
концептуальный

Первичное чтение, ознакомление
Впечатления
Определение лингвопоэтических ключей

составления
Лингвокультурологического словаря.
Словарный портрет
слова
Контекстуальный
портрет
Концептуальный
портрет
Лексическое
значение
Этимология
слова
Устойчивые
словосочетания
Фразеологизмы
Фольклор:
Пословицы,
поговорки
В Библии
В художественной
литературе
В

публицистике и
философии

Подбор однокоренных
слов

Синонимы

Антонимы

благоухание
Борьба за жизнь
Продолжение рода
Радость
Труд







«Он рос один на пустыре»
«… цветок

всю ночь сторожил росу и собирал её по каплям на свои листья.»

«Недоставало еды, и мученья его обозначилось в листьях разными цветами.»

«… ветер шёл с пустыря и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни.»

«Цветок этот (новый) был живой и терпеливый, как и его отец, и ещё сильнее отца, потому что он жил в камнях.»

«Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть.»

«Лишь один раз в сутки цветок радовался,
когда первый луч утреннего солнца
касался его утомленных листьев.»

Цветок - труженик

нужна ваша помощь», - сказала Даша, вернувшись в лагерь.

«Вы готовы помочь существу, который очень в этом нуждается? На пустыре в одиночестве и невероятных условиях борется за свою жизнь маленький неизвестный цветок. От нашего участия зависит его судьба. Наши добрые сердца должны откликнуться на его помощь.»
Кузьмин С. 6-а класс
«Полная впечатлений от встречи с неизвестным цветком, Даша поспешила в пионерский лагерь. Глаза девочки были полны тревоги, и поэтому ребята собрались вокруг нее с вопросом:
- Что случилось?
- Вы даже не представляете, что я сейчас видела. Там на пустыре, среди камней и глины, растет чудесный цветок, который позвал меня к себе. Он очень маленький и похож на звездочку. Ребята, милые, давайте поможем ему, удобрим землю, польём. Пусть живёт это замечательное создание и радует нас.
Есенкова О. 6а Кл.

Платонов в самих себе?»
После прочтения сказки-были «Неизвестный цветок» мне

почему - то сразу захотелось делать добрые дела. Для меня стало важным помочь людям, которые в этом нуждаются. Я охотно помогла бабушке подмести пол, сходила в магазин за хлебом. Впервые самостоятельно сделала уроки. Как будто какой-то винтик во мне вращался и заставлял делать и делать добрые дела. Оказывается так просто приносить пользу людям и не надо в этом искать никакого открытия.
Оганисян Т.
6а Кл.

такая интересная! Это настоящий клад для русского слова.
Уроки стали

больше нравиться, появилось много времени для творчества и работы со словарём.
Эти уроки развивают память, помогают глубже разобраться в произведении, в своих и авторских мыслях и чувствах, в культурном наследии моего народа.
Впервые стал сопоставлять свои поступки с поступками героев. Учусь постигать авторский замысел.