Презентация на тему Речевое развитие воспитанников в ходе оод по физическому развитию презентация по развитию речи

сделайте его крепким и здоровым!"
Речь –один из видов коммуникативной

деятельности человека, средство языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).
Задача каждого педагога ДОУ организовать педагогический процесс так, чтобы стало возможным укреплять и сберегать здоровье каждого ребенка дошкольника и воспитывать у него ценностное отношения к своему здоровью.

воспитательные образовательные Благодаря занятиям физкультурой ребенок становится сильным, выносливым, физически здоровым; улучшаются его физические показатели, укрепляется здоровье и приобретается хорошее настроение и заряд бодрости на весь день.

У ребёнка
активизируется и повышается активный и пассивный словарный запас, развивается мышление, воображение, формируются волевые качества личности.

с родителями.
спортивные праздники, развлечения,
занятия по ОБЖ и валеологии,
прогулки и

подвижные игры

и ног. Дети, имеющие речевые нарушения, как правило, неловки:

ходьба их неустойчивая, походка неровная, движения их плохо координированы. Причина этого кроется в нарушении тонуса мышц. Чаще всего дети излишне напряжены, резки в движениях, суетливы. Иногда же, наоборот, имеет место снижение мышечного тонуса, а как следствие, вялость общих движений
Развитие чувства музыкального ритма
Эти дети с трудом заучивают стихи, так как не воспринимают музыкального ритма стихотворения, не улавливают его рифмы.
Пальчиковые игры
У детей, имеющих речевые нарушения, как правило, наблюдается недоразвитие и моторных функций. Движения рук, скованные, неточные.

и дети, страдающие нарушением темпа речи, дети, имеющие дефекты

звукопроизношения

Подвижные игры
Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Недостаточный самоконтроль при выполнении задания. Обнаруживается застревание на одной позе.

состояния систем организма
Дыхательные упражнения (используем упражнения на четырехфазное дыхание,

упражнения с задержкой дыхания, брюшное дыхание).
Стимулирующие упражнения (хлопки, самомассаж: ушных раковин, стоп, пальцев рук и т. д., пальчиковая гимнастика).Данные упражнения обогащают знание ребенка о собственном теле, развивают внимание, произвольность движений, успокаивают и уравновешивают психику.
Упражнения и игровые задания на релаксацию.
Упражнения с локальными мышечными движениями, направленными на формирование правильной осанки, укрепления мышечного корсета.
Упражнения, формирующие равновесие, развитие «чувства опоры» и чувство управления собственным телом.
Логоритмика, совершенствующая выработку четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, развивают слуховое внимание, двигательную память, фонематический слух и организацию пространственных движений. 

Упражнений на коррекцию

Игровые задания на развитие чувства ритма, ритмическая гимнастика
Упражнения на развитие зрительно-моторной, слухомоторной, вестибулярно-ритмической  координаци.
Формирование пространственных представлений
Формирование пространственной дифференциации самого себя, представления о схеме тела - связывается с определенными движениями и закрепляется через них;
Работа с графическими схемами, модулями
развивает концентрацию и переключение произвольного зрительного внимания, формирует моторные зрительные функции, поиск и нахождение символа на схеме, развивает ориентировку в пространстве.
Задания с использованием развивающего обучения:  
игры, игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, что способствовало и развитию творческого воображения детей. 
Упражнения на развитие ловкости и быстроты реакции на сигнал.
Самостоятельные занятия, обеспечивающие оптимизацию двигательного стереотипа движений индивидуально для каждого ребенка и являющиеся диагностическими для выявления наиболее интересных для детей движений, закрепленных навыков и умений организовать свою деятельность без помех для других детей.

требованиям к общеобразовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования

и науки РФ от 05.03. 2010г.)», где рекомендуется уделить большое внимание организации самостоятельной двигательной деятельности детей.

дуги для пролезания, канаты разной толщины, мешочки с песком
нетрадиционное

физкультурное оборудование
сенсорные мячи, массажные мячи, сенсорные массажные кольца, мягкие модули геометрических фигур, батуты, балансировочные диски, гимнастическое бревно, дидактический материал, звуковые дорожки

развивать
мелкую и крупную моторику рук и ног,

что благотворно влияет на психику ребёнка, повышают стрессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

включает в себя сложный комплекс различных элементов: темп и

ритм речи, тембр голоса, логическое ударение, интенсивность произнесения речевых фраз.
Используем  художественное слово, пение попевки, речёвки, ритмодекламация, музыкальное сопровождение.
Помогает:
координировать движения
дыхание
речь

Игры

Совушка
Пень, ёлка, сноп
Выгони мяч
Тяни в круг
Два Мороза
Пятнашки с именем
Караси, камешки и щука
Шлепанки (русская народная игра)
Слепой медведь
Льдинки, ветер и мороз
Сделай фигуру
Игра «Расскажи стихи руками».

головой)
1. Мы веселые ребята
Наше имя-медвежата.
Любим, лазать и метать,
Любим, прыгать

и играть
(ходьба в глубоком приседе)
2. Мишка шел, шел, шел,
Землянику он нашел.
Он присел, попыхтел,
Землянику всю он съел.
(ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на 360 градусов)
3. Мишка шел, шел, шел,
К тихой речке он пришел.
Сделал полный поворот,
Через речку пошел вброд.
(прыжки с продвижением вперед)
4. Мишка шел, шел, шел,
На лужайку он пришел.
Он попрыгал на лужайке,
Быстро, ловко, словно зайка.

каждый слог по тексту перекладывают
(перебрасывают) его из одной руки

в другую:
ША-ША-ША – на-ша Ма-ша хо-ро-ша;
ШИ-ШИ-ШИ – Ми-ша с Ма-шей ма-лы-ши;
ШУ-ШУ-ШУ – по-мо-ги-те ма-лы-шу;
ШО-ШО-ШО – го-во-рим мы хо-ро-шо.

Игра «Стучалочка»
Звуки я сказать хочу И по мячику стучу. Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия. Дети отстукивают мячом гласные звуки. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А  АА  ААА

темпу, сила голоса определяет их амплитуду и выразительность
Чем выше

двигательная активность ребѐнка, тем лучше развивается его речь