Слайд 2
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: сформировать ценностное отношение
к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Задачи:
актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;
организовать деятельность по выбору способа определения рода существительного.
Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка Чуракова Н.А., тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование.
Слайд 3
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- ценностное отношение к процессу определения
рода существительного;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода
существительного ;
- осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Слайд 4
Метапредметные:
умение принимать и сохранять цель урока;
умение находить способы
решения поставленной цели по определению рода существительных;
умение планировать,
контролировать и оценивать свои действия;
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Слайд 5
Предметные:
- знание о постоянных признаках существительного;
- умение применять
знания в жизненных ситуациях;
- умение определять род существительных .
Слайд 6
1.Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: сформировать самооценку готовности к
уроку.
Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.
Метапредметные УУД: Учебно-познавательный интерес,
организация рабочего места.
Слайд 7
Организация детей к уроку.
- С добрым утром
начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не
зевать,
А работать и писать.
Начинаем урок!
Психологический настрой к уроку
На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
Слайд 8
2.Актуализация опорных знаний:
Цель: Актуализировать знаний о
частях речи
Личностные УУД : ЦО к умению видеть и
признавать свои ошибки.
Метапредметные УУД : умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Предметные УУД : Знания о частях речи, их признаках.
Слайд 9
Юность, красота, горячий.
Дерево, говорить, весна.
- Узнайте, о какой части речи будем говорить.
Найди лишнюю часть речи:
Слайд 10
- Для того, чтобы открыть новое, нужно привести
в систему изученное об имени существительном.
Какие признаки имени
существительного мы изучили? (Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного)
- Какие из этих признаков постоянные?
(Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)
Имя существительное
род, число, одуш.
Слайд 11
- Что значит термин «постоянный признак»?
(Не изменяются).
- Что
значит термин «непостоянный признак»?
(Изменяются).
Слайд 12
3.Постановка проблемы.
Цель: СФормировать представление о результате
Личностные УУД:
ЦО к умению видеть, формулировать цель , проблему, тему
урока.
Метапредметные УУД: целеполагание
Предметные УУД: затруднение в определении рода существительного.
Слайд 13
-Прочитайте имена
существительные.
НА ДОСКЕ:
дом, весна, окно, клей, пальто,
каток, папка, добро, мебель, поземка, панцирь, пороша, солнце, окно, кофе.
- Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.
- Сколько столбиков у вас получилось? (Три).
Слайд 14
4. Открытие нового знания
Цель: Сформировать умение определять
род имен существительных
Личностные УУД : умение удерживать
учебную задачу
Метапредметные УУД : владение правильной речью, знания о временах года
Предметные УУД : понятия о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках.
- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)
Слайд 15
Фиксированное затруднение
-Постоянный это признак имени существительного или
непостоянный? Докажите.
(приходят к выводу, что род имени существительного –
постоянный признак имени существительного).
- Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить? (ответы детей).
- Совпадает ли правило с тем что вы сами для себя «открыли»? (да).
- Для чего же нужно правило? (дети читают правило в учебнике)
Слайд 16
5. Первичное закрепление
УУД
Цель – сформировать умение
применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода
имени существительного.
Личностные УУД :
ЦО к умению выбирать действия по достижению цели
Метапредметные УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные УУД : Умение применять знания на практике
Слайд 17
Поиск способов определения рода имени сущ.
УУД-установления аналогий и
причинно - следственных связей
РАБОТА В ТЕТРАДИ
Учащиеся распределяют слова в
три столбика, работают вслух, доказывая свой выбор по алгоритму, выделяют окончания. Обращают внимание на окончания существительных ср.р.
-Исходя из слов, которые вы записали, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке. (Тема «Зима»)
- Допишите еще по одному слову в каждый из столбиков на данную тему. (Приводят примеры).
Слайд 18
Определение рода имени существительного .
Способ №1
а
я
а
я
е
о
Фиксированное затруднение
Слайд 19
- Сейчас мы будем выполнять творческое задание
(Работа над
составлением текста по опорным словам)
На доске:
Наступила холодная
_______ . Белоснежное ________ укрыло землю.
________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ______________!
Определение рода имени существительного .
Способ №2,3
Слайд 20
Работа в группах
Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника
и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
установление
аналогий и причинно - следственных связей
Слайд 21
- Как вы думаете, каким будет задание?
(Составить текст
на тему «Зима»).
Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло
землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней блестит и переливается. Как красиво зимой!
- Составление какого предложения у вас вызвало трудности?
( ________ ________ укрыло землю.
называют свои варианты :
Пушистый снег укрыл землю.
Белоснежный ковер укрыл землю.
Белоснежное одеяло укрыло землю)
- Какое предложение составлено правильно?
Слайд 22
-Какое слово вам подсказало в каком роде должно
быть имя существительное? (укрыло)
Окончание глагола подсказывает, в каком роде
должно стоять существительное.
- Назовите основу предложения (одеяло укрыло)
- Назовите словосочетание, которое вы вставили.
(белоснежное одеяло)
Метапредметные УУД- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Слайд 23
Определение рода имени существительного .
Способ №2.
по признаку.
ый
ий
яя
ая
ее
ое
Способ №3.
по
действию в прошедшем времени.
о
а
Слайд 24
Физминутка
Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью
Личностные
УУД : ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
(Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.)
Слайд 25
Вывод:
Логическая цепочка:
Местоимение и окончание им.существительного указало на род;
2) глагол подсказал род им.существительного;
3) им.прилагательное указало на
род. им.существительного
Слайд 26
РАБОТА В ТЕТРАДИ:
Задание по выбору с последующей взаимопроверкой
1
вариант:
Выписать вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить
род имени существительного.
2 вариант:
Списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.
6.Включение нового знания в систему знаний.
УУД: сформировать навык определения рода сущ., опираясь на выведенные способы.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Слайд 27
7. Контроль и оценка
Цель: сформировать чувство самоконтроля
и самооценки собственной деятельности
Личностные УУД : положительное отношение к
проделанной работе.
Метапредметные УУД: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Предметные УУД : предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.
Слайд 28
-Подведем итог нашего урока.
-Какова была цель урока?
- Какие
знания мы открыли?
Какие способы определения рода имени сущ. мы
узнали?
- Какой способ вам понравился больше?
-Научились мы определять род имен существительных?
Слайд 29
8. Рефлексия
Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать
ситуации для осмысления всей работы на уроке.
Личностные УУД :
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные УУД : умение сравнивать, делать выводы;
Предметные УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Слайд 30
УУД- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
-А
какое задание было наиболее трудным?
(Работа с текстом).
-Почему?
(Потому что мы
еще не изучали другие части речи).
Слайд 31
САМООЦЕНКА
- Оцените свою работу на уроке по 10-бальной
системе
1 2
3 4 5 6 7 8 9 10
УУД-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
Слайд 32
- И может быть сегодня на уроке кто-то
из вас понял, как же род имени существительного влияет
на имя прилагательное. (Какого рода
имя существительное – такого рода и имя прилагательное). - Молодцы! Но поверьте, нам есть еще над чем работать в дальнейшем. В чем же именно согласуется им.прилагательное с им.существительным? Как правильно писать окончания им.прилагательных? Об этом мы узнаем после изучения им.существительного.
