Презентация на тему Статья Развитие речи детей от 1.6 до 3 лет статья по развитию речи (младшая группа) по теме

слова, обозначающие названия предметов,
действия ,признаки.

3. Расширять ориентировки детей в

ближайшем окружении,
пополнение запаса понимаемых слов и активный словарь.

4. Формировать умение выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

5. Формировать умение действовать с игрушками,
предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением;
подражать игровым действиям взрослого , отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуаций.

требования, называние предметов, речевое сопровождение.


Понимание речи без наглядного сопровождения

- это
степень развития пассивной речи - понимание значения слов, предложений, различных частей речи.

С 1 года 6 месяцев до 2 лет речевое развитие включает в себя понимание речи , активную речь .

в пространстве, узнавать, где находится игрушки , называть
общеупотребительными

словами вместо звукоподражательных и облегченных.

Игра «Кто- то в гости к нам пришел»
( от 1 года 6-7 месяцев)
Упражнять в названии игрушек и их частей.Подводить к пониманию
Употребления слова –понятия « игрушки».Расширять пассивный словарь.

С 2 до 3 лет речевое развитие включает в себя формирование словаря (обогащение и активизация словаря), звуковой культуры речи, грамматического строя, связной речи.
Звуковая культура речи
а). Упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков (кроме свистящих, шипящих, сонорных),
б). Поддерживать самодеятельные игры со звуками в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом сопровождении игровых действий. Учить узнавать персонажи по звукоподражанию.
в). Упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
г). Способствовать развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
д). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришёл?», «Кто стучит?»)

тренировать, делать артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика проводится с детьми

для профилактики нарушений звукопроизношения.

ИГРЫ:
Лягушка Широко улыбнуться, показать зубы («ИИИИИИ…»). Держать губы в улыбке 3-5 секунд. Следить, чтобы прикус был естественным, нижняя челюсть не выдвигалась вперёд. Повторить 2-3 раза.
Слоник
Вытянуть губы трубочкой («УУУУУ…). Удерживать губы в таком положении 3-5 секунд. Повторить 2-3 раза
Массаж щек
Похлопывание и растирание щек руками
Шарик лопнул
Рот закрыт, щеки надуты. Хлопнуть кулачками по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

 Этот пальчик — прыг в кровать,
     Этот пальчик

прикорнул,
     Этот пальчик уж заснул.
     Встали пальчики : «Ура!»
     В детский сад идти пора!

(Поочередно пригибать пальцы к
ладошке, начиная с мизинца.
Затем большим пальцем
касаться всех остальных
— «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок
разжать, широко расставив
пальцы в стороны.)

на «горячий» чай
«Дует ветерок»
Сложили губы трубочкой и долго

дуем на «снежок» (ватный шарик), как ветерок.

Речевое дыхание

звучанием различных музыкальных инструментов (колокольчик, фортепьяно, металлофон и др.).

В группе дети играют с погремушками, ложками, бубнами, стучат в барабан. Слушают их звучание и с помощью взрослого пытаются определить какой звук?

Слуховое внимание

глаголами(заяц сидит , собака бежит ,мы идем ) .

Употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени(Мы пойдем, мы играли , Зайка сидела, собока бежала).
Изменять по лицам( я сижу, я играю. Кукла(она) сидит, кукла(она ) играет) , использовать в речи предлоги (в на у за под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов ( Кто ?Что ? Где?) и не сложных слов из 2-4 слов (Кисонька –Мурысенька куда пошла? или где была?)
Игры

Словесные дидактические игры :
« Кто где живет»
(Лиса живет где ?,Какого цвета лиса,
Какие у лисы глаза?Какого цвета хвост у нее?

Игра «Пожалеем Зайку»

Зайку бросила хозяйка
Под дождем остался зайка.

(Что сделала хозяйка?
Бросила зайку. Что случилось с зайцем?)
Промокла ? ,холодно зайке .
Что нужно делать ,
чтоб она не заболела?
Согреть, покормить,)

Грамматический строй речи

Задачи:
Развивать, умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию ,по цвету ,по размеру . Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей, формировать понимание речи и активизировать словарь.

Словесные дидактические игры :
«Кукла обедает», «Магазин», «Чьи детки?»
Эти игры помогают закрепить знания детей о названии одежды, посуды, мебели, игрушек, овощей, фруктов, растений, животных и их детёнышей. Обогащают речь существительными.
Манипулируя игрушками в процессе игры дети используют в речи глаголы:
кукла сидит, стоит, ест, пьёт, спит, упала, плачет, танцует с мишкой и т. п., В играх: «Больше - меньше», «Чудесный мешочек» дети учатся видеть особенности предметов и выделять характерные
признаки и качества , закрепляют
свои знания о цвете и величине,
обогащают словарь
прилагательными.

Формирование словаря

Связная речь

- Отвечать на простейшие (Что? Кто? Что делает?) и более сложные вопросы (Во что одет? Что везёт? Кому? Какой? Где? Когда? Куда?).
- Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Учить повторять несложные фразы.

знакомых сказок (после 2,5 лет)

что одета кукла?
Какую одежду ты оденешь кукле на

прогулку?

Что кукла делает?
Что можно налить в чашку?