Презентация на тему Виды диктантов презентация по русскому языку по теме

состоит в записи воспринимаемого на слух предложения, слова, текста.

Наблюдения свидетельствуют, что роль диктантов при обучении русскому языку значительна. Эффективность его достигается тем, что ученик, молча произносит звуки, учится соотносить звуки и буквы и чувствовать звук как фонему. Диктант требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию.

объяснительные, контрольные (или проверочные)
2)зрительные

«ОШИБКООПАСНЫЕ» МЕСТА ВЫДЕЛЯЮТСЯ ЦВЕТНЫМ МЕЛОМ. СНАЧАЛА ТЕКСТ

ПОДВЕРГАЕТСЯ УСТНОМУ РАЗБОРУ, А ЗАТЕМ СТИРАЕТСЯ.  ДЕТИ ПО ПАМЯТИ ИЛИ ПОД ДИКТОВКУ УЧИТЕЛЯ ПИШУТ ЕГО В ТЕТРАДИ.

целиком, а затем отдельными предложениями.
В каждом предложении учащиеся

находят слова с определенной орфограммой, объясняя ее написание, и только потом записывают предложение в тетрадь.

разборе текста после того, как учащиеся самостоятельно его напишут.

Учитель задает вопросы, а дети отвечают на них по вызову или по собственному желанию.

срок написать наибольшее количество слов определенной грамматической категории или

слов с соответствующей орфограммой.
Под диктовку записывается не весь текст, а только нужные слова. Выборочный диктант может быть:
 а) предупредительным,
 б) объяснительным,
 в) контрольным.

котором ученики вставляют или заменяют определенные слова в предложенном

тексте другими, близкими по значению грамматическими категориями.
а) Предупредительный творческий диктант.

6) Творческий диктант на вставку слов и словосочетаний.
 
в)  Объяснительный творческий диктант.
 
г) Творческий диктант по опорным словам.

д) Творческий диктант с использованием серии предметных кар­тинок.
е)  Творческий диктант с заменой.

то, что по окончании работы ученики могут задать учителю

любые вопросы, связанные с написанием слова, которое вызывает у них сомнение. Желательно, чтобы ответ на этот вопрос дал один из детей.

показывает серию предметных картинок с изображенными на них предметами,

названия которых объединены заданной темой. Ученики молча записывают слова, обозначающие названия предметов, которые нарисованы на картинках, по необходимости выполняя грамматическое задание.

что из демонстрируемой серии дети выбирают только слова на

заданную тему или записывают слова в два-три столбика. Например, надо записать только слова, содержащие парные гласные (баян, утюг, знамя, маяк, сливы, костер, овес и т. д.);
 записать в первый столбик слова, содержащие сочетание жи, во второй — ши и т. д.

картинок и индивидуальных карточек учащихся. Учитель показывает картинки с

изображениями предметов, названия которых являются словами с различными орфограммами. На каждую показанную педагогом картинку дети поднимают карточку с той орфограммой, которую следует писать в данном слове, или с заранее оговоренным символом.
Например, если в слове пишется мягкий знак, поднимается карточка со знаком «плюс», если нет — «минус» и т. п.

на которых написаны разные орфограммы. Учитель диктует слова, в

которые входит орфограмма, имеющаяся на индивидуальной карточке учащегося. На каждое продиктованное учителем слово ученик поднимает карточку с орфограммой, используемой при написании данного слова.

оценочном этапе работы.