Презентация на тему Социальная защита семьи с проблемными детьми

не в состоянии проявлять достаточную заботу о детях, не

выполняет родительских обязанностей, нередко и сама создаёт условия, опасные для жизни и развития детей,что приводит к распространению преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других отрицательных явлений.

педагогике и психологии. Речь идёт о тех детях, которые

в силу определённых обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что и становится причиной дезадаптации несовершеннолетних.

жизни в течение длительного времени, вызывает негативные психические, физические

и иные изменения в организме ребёнка, которые приводят к тяжелейшим последствиям. У него могут возникнуть значительные отклонения как в поведении, так и в личностном развитии.
В современной психолого-педагогической и социально-педагогической науках употребляется целый ряд терминов, связанных с понятием отклоняющегося поведения. 
Девиация (отклонение) – явление несоблюдения норм и правил, официально установленных или фактически сложившихся в данном обществе.

мере способствуют формированию отклоняющегося (девиантного) поведения ребёнка:
развод родителей и

их занятость своими личными переживаниями: девиантное поведение у ребёнка в этом случае может сформироваться как реакция на эмоциональное невнимание родителей;
смерть любимого человека: девиация может развиться как протест на потерю любимого лица;
рождение нового ребёнка и переключение на него внимания родителей: девиация может возникнуть как ревность;
различные формы насилия над ребёнком в семье (унижение, словесные оскорбления, пренебрежение его потребностями и др.).

работником при тесном его сотрудничестве с педагогами ребёнка.

Н.Р. През отмечает следующие характеристики детей группы риска, которые может школьный педагог помочь определить социальному работнику и на которые обязательно следует обратить внимание в практической деятельности:
систематическая неуспеваемость школьника по всем или отдельным учебным предметам;
регулярные нарушения дисциплины и порядка в классе;
систематические пропуски уроков либо уходы без уважительной причины;
эпизодические или постоянные грубые нарушения дисциплины в школе, оскорбительные поступки в отношении своих товарищей, учителей и посторонних людей.

и люди. Это и родители, и педагоги, и друзья.

Одно из немаловажных положительных воздействий на ребёнка «группы риска» может оказать социальный работник.

в себя множество различных направлений. Это и индивидуальная работа

с ребёнком, это и работа с его окружением – друзьями, школьными товарищами и приятелями. В работу социального работника, которую он проводит с детьми «группы риска» входит и его совместная деятельность с педагогами ребёнка – они могут дать ценную информацию о познавательной активности ребёнка, о его успехах в учебной деятельности. В деятельность социального работника с детьми «группы риска» обязательно должна входить работа с семьёй ребёнка.

можно выделить несколько основных направлений. Это диагностическая деятельность, аналитическая, коррекционная

работа, образовательно-профилактическая деятельность и работа с семьёй ребёнка.

ребёнке. Это, в первую очередь, сбор социального анамнеза семьи

ребёнка, изучение сети его социальных контактов.
В изучении условий и форм обучения значительную помощь социальному работнику могут оказать учителя ребёнка. В процессе диагностической деятельности обязательно должна произойти первая беседа социального работника с ребёнком.
Это одно из наиболее сложных направлений в деятельности социального работника по отношению к детям «группы риска» – установление контакта с таким ребёнком и создание доверительных отношений с ним. Такая работа требует от социального работника наряду с психологической техникой информации о личностных характеристиках ребёнка.
Сбор такой информации происходит на основе анализа личного дела ребёнка, собеседования с классным руководителем, индивидуальных бесед с ребёнком, наблюдения за ним во время уроков, на переменах и т.д.

социальной характеристике ребёнка. На основе данной характеристики социальный работник

должен разработать план собственной деятельности, разработать рекомендации для классного руководителя, родителей.
На этом этапе работы является желательным проведение психолого-педагогических и социальных консилиумов с целью изучения эффективности программы, предложенной социальным работником, а также внесения в неё необходимых корректив.
Социальный работник должен подготовить аналитическую информацию по организации индивидуальной работы с ребёнком для педагогических советов, учителей и родителей.

определяющую воспитательное воздействие на ребёнка. Коррекционная работа может включать

в себя проведение различных встреч, консультаций. Коррекционная работа проводится как в индивидуальной, так и групповой форме согласно разработанной программе.

«группы риска» занимает образовательно-профилактическая деятельность. Формами такой работы могут быть

индивидуальные профилактические беседы, индивидуальное консультирование по вопросам самоопределения ребёнка и выбора дальнейшего пути. Образовательно-профилактическая деятельность включает в себя и организацию для детей занятий по интересам (через дополнительную систему образования, внешкольные учреждения, кружковую работу и т.д.).

детьми «группы риска» – это тесный контакт с родителями. В

такой деятельности необходимо проявить максимум терпимости к образу жизни семьи ребёнка и воспитательным издержкам. Социальный педагог должен оказывать конструктивную помощь, а не противодействовать и критиковать. Ему следует принять как данность сложившиеся в этой семье ролевые отношения и границы между поколениями. Очень продуктивным и желательным представляется вовлечение в процесс совместной деятельности и реабилитации ребёнка всей семьи в её самом расширенном составе, включая бабушек и дедушек, а также других родственников, контактирующих с ребёнком и его семьёй.