задачи социальной адаптации детей с нарушениями в развитии не
теряют своей особой значимости.Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения умственно отсталых детей является формирование у них социальных компетенций.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.
Содержание
- 2. Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее
- 3. Проблемой исследования является определение организационных и психолого-педагогических
- 4. Целью нашего исследования является разработка модели трудового
- 5. Объект исследования - процесс формирования социальных компетенций
- 6. Предмет - модель развития социально адаптационных возможностей у умственно отсталых старшеклассников
- 7. Гипотеза - эффективность формирования социальных компетенций у
- 8. задачи исследования
- 9. - раскрыть особенности формирования социальных компетенций у
- 10. - дать характеристику процесса общего трудового обучения,
- 11. - Культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л.
- 12. - Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников (В.
- 13. - Деятельностный подход к изучению психических явлений;
- 14. методы исследованиятеоретические: подбор, изучение и анализ клинической
- 15. методы исследованияэмпирические: наблюдение, сбор анамнестических данных, анализ и систематизация данных медицинской и психолого-педагогической документации
- 16. методы исследованияэкспериментальные: диагностика мотивационной направленности учащихся, констатирующий, формирующий (коррекционно-развивающий), контрольный этапы психологического эксперимента
- 17. База исследования ШАХТЫ
- 18. Глава 1 «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции
- 19. Глава 2. Особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения
- 20. Личностный компонент социальной компетентности Социальная активность: интерес к
- 21. Когнитивный компонент социальной компетентностиСоциальная грамотностьзнания о качествах
- 22. Деятельностный компонент социальной компетентности Эффективная грамотностьспособность поставить себя
- 23. Нравственно-ценностный компонент социальной компетентности Самостоятельность принятия
- 24. Этапы исследования: 1. подготовительный; 2. основной; 3. заключительный
- 25. «Методы экспериментального исследования».
- 26. Результаты констатирующего исследования
- 27. Глава 3. Опыт организации процесса формирования социальных компетенций умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении
- 28. Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения
- 29. Результаты формирующего этапа эксперимента Анализ эффективности процесса формирования
- 35. условия для успешного формирование социальных компетенций
- 36. - Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели
- 37. - Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать
- 38. Скачать презентацию
- 39. Похожие презентации
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время задачи социальной адаптации детей с нарушениями в развитии не теряют своей особой значимости.Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения умственно отсталых детей является формирование у них социальных компетенций.
Слайд 2 Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время
Слайд 3 Проблемой исследования является определение организационных и психолого-педагогических условий,
обеспечивающих эффективное формирование социальных компетенций в специально разработанной модели
трудового обучения у умственно отсталых старшеклассников.Слайд 4 Целью нашего исследования является разработка модели трудового обучения
для более лучшей сформированности социальных компетенций у умственно отсталых
старшеклассников в процессе их обучения.Слайд 5 Объект исследования - процесс формирования социальных компетенций у
умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.
Слайд 6 Предмет - модель развития социально адаптационных возможностей у умственно
отсталых старшеклассников
Слайд 7 Гипотеза - эффективность формирования социальных компетенций у умственно
отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения повысится в случае
использования методик, направленных на повышение умения выполнять самостоятельно трудовые занятия.Слайд 9 - раскрыть особенности формирования социальных компетенций у умственно
отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения;
- выделить общетеоретические основы исследования проблемы формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников, уточнить и дополнить понятие «социальные компетенции умственно отсталых детей»Слайд 10 - дать характеристику процесса общего трудового обучения, раскрыть
его специфичность и определить степень влияния на формирование социальных
компетенций у умственно отсталых старшеклассников; создать и апробировать модель трудового обучения для более лучшей сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.Слайд 11 - Культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л. С.
Выготского); - Основные положения теории мышления (Ж.Пиаже, C. Л. Рубинштейна);
- Теория деятельности ( А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна); - Концепция нарушения психического развития детей (В. В. Лебединского).Слайд 12 - Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников (В. Г.
Васенкова); - Коррекционная роль трудового обучения умственно отсталых школьников (С.Л.Мирский,
Г. М. Дульнева); - Опыт исследования по психологии труда (С. Л. Рубинштейна); - Динамика развития детей с умственной отсталостью (М. С. Певзнер, В. И. Лубовского); - Современные представления об умственной отсталости (С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, В. В. Ткачевой).Слайд 13 - Деятельностный подход к изучению психических явлений; - Системный; -
Междисциплинарный; - Интерактивный; - Синергетический (Т.Н.Симонова); - Дифференцированный (В. В.
Воронкова).
Слайд 14
методы исследования
теоретические: подбор, изучение и анализ клинической и
психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение опыта специалистов в
области формирование у умственно отсталых старшеклассников социальных компетенций в процессе трудового обучения
Слайд 15
методы исследования
эмпирические: наблюдение, сбор анамнестических данных, анализ и
систематизация данных медицинской и психолого-педагогической документации
Слайд 16
методы исследования
экспериментальные: диагностика мотивационной направленности учащихся, констатирующий, формирующий
(коррекционно-развивающий), контрольный этапы психологического эксперимента
Слайд 18 Глава 1 «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции умственно
отсталых старшеклассников» 1. Общая характеристика современного компетентностного подхода 2
. Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости 3. Трудовое обучение как фактор формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассниковСлайд 19 Глава 2. Особенности формирования социальных компетенций у умственно
отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения
Слайд 20
Личностный компонент социальной компетентности
Социальная активность: интерес к социальной
деятельности
ориентация на успех, эмоциональная устойчивость, личностная активность, адекватная самооценка,
волевой контроль, уверенность в себе, эмоциональная устойчивость, мотивация достижения; умение анализировать ситуации принимать адекватные решения;
сформированность навыков самообслуживания
Слайд 21
Когнитивный компонент социальной компетентности
Социальная грамотность
знания о качествах личности,
позволяющих успешно социализироваться в обществе, о наличии и уровне
развития их у себя;знания о способах взаимодействия людей в обществе;
о сущности здорового образа жизни;
знания о правах и обязанностях человека как члена общества
Слайд 22
Деятельностный компонент социальной компетентности
Эффективная грамотность
способность поставить себя на
место другого и разрешать конфликты в соответствии с ситуацией;
способность
устанавливать и поддерживать социальные контакты со сверстниками и взрослыми людьми, работать в команде, проявлять инициативу при решении коллективных задач; организаторские способности;
способность выражать свои мнения и желания в социально-приемлемой форме;
принимать правила и нормы социальной жизни
Слайд 23
Нравственно-ценностный компонент социальной компетентности
Самостоятельность принятия решений
наличие
жизненных ориентаций и целей;
принятие семейных ценностей;
принятие ценностей здорового образа
жизни, культурных, семейных ценностей;гордость за историю своей семьи, страны, народа
Слайд 27 Глава 3. Опыт организации процесса формирования социальных компетенций
умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении
Слайд 28 Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у
умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения
Слайд 29
Результаты формирующего этапа эксперимента
Анализ эффективности процесса формирования социальных
компетенций у умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении
Слайд 35 условия для успешного формирование социальных компетенций у умственно
отсталых старшеклассников: - Учитывается своеобразие формирования социальных компетенций у
умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения;Слайд 36 - Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели формирования
социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового
обучения, включающие следующие компоненты: цель, задачи, принципы (общие, частные, специфические), адаптированное возможностям детей содержание, методы, средства, организационные формы, педагогические условия, результат;Слайд 37 - Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать динамику
