«Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов».
Слайд 2
«Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не
руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с
трудом проникло в сознание педагогов». Бернштейн Н.А.
Слайд 3
Затруднения при обучении письму обусловлены недостаточным развитием мелкой
моторики пальцев руки, мышц спины. У детей 6-7 лет
не закончилось формирование зрительно-двигательной координации, зрительной памяти, произвольного внимания, аналитического восприятия.
Причины графических ошибок у учащихся начальных классов лежат в сфере нарушения как моторики и взаимодействующих с ней психических процессов, поведения и абстрактных форм мышления , так и речевых нарушений.
В процессе письма, акцентируя внимание на звуковой стороне слова, ученик с ФФН теряет «графический контроль» над правильным буквенным отображением, допуская на письме графические ошибки:
- зрительно-двигательный тип графических ошибок;
-каллиграфические ошибки.
Слайд 4
Каллиграфические ошибки Нарушение качественной стороны графического навыка: ширина, высота
и наклон элементов букв при написании; соединение букв и отсутствие
связности букв при письме: несоблюдение интервала между буквами в словах, между словами на строке; разнонаправленность наклона; нарушение линейности написания букв; неразборчивость почерка, ломаность, угловатость.
Слайд 5
Методы и приемы обучения письму: обводка по контуру; тактирование; конструирование; алгоритмизация процесса
написания букв; пальчиковая гимнастика; использование природного материала. Все это способствует развитию внимания,
мышления, зрительно-двигательной координации.
Слайд 6
Использование природного материала
Подносы с манкой и
кукурузной крупой.
Фасоль разной величины и цвета.
Горох Фундук.