Презентация на тему Технология кейсов

но в современной образовательной практики России продолжает считаться инновационной.
Впервые

– в 1908 году в Гарвардской бизнес-школе.
Вначале распространяется в профессиональном образовании, затем –в школьном.

событии (или последовательности событий), в котором можно обнаружить достаточно

проблем.
Технология кейсов – педагогическая технология с использованием практических ситуаций (кейсов). Технология соответствует принципам системно-деятельностного подхода, поэтому востребована в условиях ФГОС ООО.
Кейс-стади – форма урока с использованием кейсов.

дополняя и развивая суждение группы);
Вариативность (опора на разнообразный материал

и способы его обработки);
Обеспечение обучающихся широким набором наглядности;
Прагматизм в обучении ( при работе с кейсом восприятие обучающегося направлено прежде всего на поиск информации, которая позволит решить проблему, ответить на вопосы;
Активность обучения
Умение работать с информацией;
Успешность в обучении;
Проблемность, опора на конкретные задачи, возникающие в реальной практике.

анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное

её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

деятельности в изменяющихся ситуациях – написание текстов различных жанров

- РР);
Обучающий(овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов - теория литературы);
Аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов);
Исследовательский (получение нового знания относительно развивающихся объектов – исследовательский проект);
Систематизирующий (систематизация ситуационного знания – разнообразные статистические материалы – например, частотности употребления суффиксов имен существительных);
Прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в литературном произведении).

соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия);
Ознакомительный – знакомство, информация

(на данном этапе происходит вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации, поэтому очень важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления);
Аналитический – обсуждение, резолюция (анализ ситуации в группе, процесс выработки решения, составляющий сущность метода, он ограничен во времени);
Итоговый – диспут, сопоставление итогов (заключительная презентация результатов аналитической работы разными группами, когда обучающиеся могут сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы).

«Софт-анализ»
Прием «SWOT – анализ»
Прием «Цветок лотоса»

ее (выявите суть)
E – определите варианты подходов к решению

проблемы
A – действуйте (решайте)
L – сделайте вывод (научитесь), проведите рефлексию своей работы

и задач, решаемых в процессе работ над кейсом;
Определение проблемы

ситуации (ситуация – жизненная, учебная или научная) и создание обобщенной модели;
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке;
Определение источников и методов сбора информации;
Выбор техник работы с данным кейсом;
Определение желаемого результата по работе обучаемых с данным кейсом (лист оценки);
Создание заданной модели;
Апробация в процессе обучения.

иллюстрации, что делает его более наглядным.
Мультимедиа - кейс (наиболее

популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео - кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

- вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса
Практика (примеры) -

описание конкретной ситуации
Задания
Рефлексия