Слайд 2
Осуществление профессиональной деятельности по различным направлениям находит свое
отражение в должностных обязанностях преподавателя:
— обучение студентов в соответствии
с требованиями ГОС СПО;
— организация самостоятельной работы студентов и контроль за ней;
— использование наиболее эффективных форм, методов и средств обучения, новых педагогических технологий;
Слайд 3
— формирование у студентов профессиональных умений, навыков, подготовка
их к применению полученных знаний в практической деятельности;
— участие
в разработке образовательных программ, ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;
Слайд 4
— ответственность за качество подготовки студентов;
— поддержание учебной дисциплины, контролирование режима посещений занятий (при
соблюдении прав и свобод студентов);
— выполнение учебных планов и программ;
Слайд 5
— соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе;
—
проведение воспитательной работы;
— повышение своей профессиональной квалификации.
Слайд 6
Для осуществления перечисленных функциональных обязанностей преподаватель колледжа
должен обладать конкретной системой знаний, умений и навыков, отражающих
уровень его теоретической и практической подготовки.
Слайд 7
Преподаватель должен знать:
— Конституцию Российской Федерации; законы Российской
Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием
по вопросам образования;
— Конвенцию о правах ребенка;
Слайд 8
— содержание и принципы организации обучения по преподаваемому
предмету;
— особенности технологических процессов и приемов работы по профилю
специальности;
— основы экономики, организации производства и управления;
Слайд 9
— педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения;
—
современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся;
— основы
трудового законодательства;
— правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Слайд 10
Преподаватель должен уметь:
— определить для себя основную педагогическую
задачу (проблему) и найти способы ее оптимального решения;
— анализировать
средства, формы, принципы, мотивы педагогического действия, закономерности педагогического процесса;
— прогнозировать процесс развития студенческого коллектива: систему взаимоотношений в нем, изменения положения актива и отдельных студентов в этой системе;
Слайд 11
— прогнозировать результаты целостного педагогического процесса: воспитательные, образовательные
и развивающие возможности учебного материала; результаты применения тех или
иных методов, приемов, средств и форм обучения и воспитания;
— на основе быстрой оценки внешних характеристик студента и манер поведения должен определить его внутренний мир, направленность и возможные будущие действия;
Слайд 12
— отбирать виды деятельности студентов, адекватные поставленным задачам;
—
планировать индивидуальную работу со студентами с целью преодоления имеющихся
недостатков в развитии их способностей, творческих сил и дарований;
Слайд 13
— производить отбор содержания, форм, методов и средств
педагогического процесса в их оптимальном сочетании;
— планировать систему приемов
стимулирования активности студентов;
— осуществлять контрольно-оценочную деятельность;
— интерпретировать и адаптировать информацию к задачам обучения и воспитания;
Слайд 14
— создавать проблемные ситуации и другие условия для
развития познавательных процессов и чувств учащихся, их самостоятельного и
творческого мышления;
— анализировать опыт эмоциональных переживаний студентов и подбирать педагогические условия, обеспечивающие атмосферу благополучия в учебной группе, способствующие установлению эмоциональной обратной связи со студентами в процессе учебной и воспитательной работы.
Слайд 15
Преподаватель должен владеть:
— педагогической техникой;
— навыками работы с печатными источниками и библиографирования, добывания информации из ряда источников и ее преобразования в соответствии с дидактическими целями;
— технологией педагогического общения;
— механизмами самоорганизации и самокоррекции профессиональной деятельности.
Слайд 16
В современный постиндустриальный период развития общества, в период
его информатизации с личностно ориентированной парадигмой образования приоритет отдается
деятельности учения, поэтому старая парадигма образования заменяется на новую, протекающую по схеме: студент—учебник—преподаватель.
Слайд 17
Работа этой схемы предполагает совершенно иной статус преподавателя,
который обусловливает требования к педагогу нового типа:
— высокая гражданская
ответственность и социальная активность;
— любовь к студентам (детям), потребность отдать им свое сердце;
— подлинная интеллигентность, духовная культура;
— желание и умение работать вместе с другими;
