Презентация на тему по электротехнике на темуОсобенности ЛПЗ

работа»

В системе работы по восприятию и усвоению нового материала обучающимися широкое применение находит метод лабораторно-практических работ. Свое название он получил от лат. laborare, что значит работать. На большую роль лабораторно-практических работ в познании указывали многие выдающиеся ученые.

работа»

На большую роль лабораторно-практических работ в познании указывали многие выдающиеся ученые.

химик Д.И. Менделеев отмечал, что в преддверии науки красуется

надпись: наблюдение, предположение, опыт, указывая тем самым на важное значение опытных (лабораторных) методов познания.

Сущность понятия «лабораторно-практическая работа»

работа»

В чем заключается сущность лабораторно-практических работ как метода обучения?

работа»

Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором обучающиеся под руководством преподавателя и по заранее намеченному плану проделывают опыты (исследования) или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.

работа»
Проведение

лабораторно-практических работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие методические приемы:

работа»
постановку

темы занятий и определение задач лабораторно-практической работы;
определение порядка лабораторно-практической работы или отдельных ее этапов;

работа»

3) непосредственное выполнение лабораторно-практической работы обучающимися и контроль преподавателя за ходом занятий и соблюдением техники безопасности;

работа»

4) подведение итогов лабораторно-практической работы и формулирование основных выводов.

работа»

Лабораторно-практические работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер.

работа»

Лабораторно - практические работы побуждают у обучающихся стремление осмыслить, изучить окружающие явления, применять добытые знания к решению и практических, и теоретических проблем.

работа»

Лабораторно-практические работы способствуют ознакомлению обучающихся с научными основами современного производства, выработке навыков обращения с приборами и инструментами, создавая предпосылки для технического обучения.

работа»

Преподаватель должен быть для обучающегося не столько наставником, сколько партнером, помогающим в реализации целей деятельности обучающегося, в организации эксперимента, в создании условий для проявления активности и творчества обучающегося.

работа»

Поэтому преподаватель должен быть в одинаковой степени и профессионалом и гражданином, а главное пытливым, ищущим исследователем, способным нестандартно мыслить, аргументировать результаты исследований и не считать их последней истиной.

работа»

Современные требования к учебному процессу ориентируют преподавателя на проверку компетенций через деятельность обучающихся.

работа»

В период все большего отхода от информационной модели обучения к деятельной и личностной моделям, от памяти к мышлению и действию остро стоит вопрос о методических пособиях, помогающих организовать учебный процесс в этом направлении .

работа»

Лабораторная работа может быть определена как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого профессиональных компетенций.

работа»

Большинство лабораторных работ предполагает проведение наблюдений исследовательского плана. Отдельные лабораторные работы носят характер, сходный с практическими занятиями (например, решение задач, расчёт формул).

работа»

Лабораторные работы развивают и умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, делать умозаключения, высказывать собственное мнение и обосновывать его, свертывать информацию, представлять результаты работы в различных формах /выводах, тезисах, логических схемах, таблицах и др./

работа»

Широкое использование лабораторных работ в учебном процессе делает его более интересным, повышает качество обучения, усиливает практическую направленность.

работа»

Выполнение лабораторных и практических работ направлено на:

обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам изучаемых дисциплин;

работа»

Выполнение лабораторных и практических работ направлено на:

формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.

– практические работы организуются в рамках учебного процесса, согласно

учебного плана по специальности, и направлена на практическое освоение студентами различных видов технической деятельности.

заданий для лабораторно - практической работы должен быть спланирован

с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством обучающихся.

планировании состава и содержания лабораторных работ следует исходить из

того, что лабораторные работы имеют следующие ведущие дидактические цели:

экспериментальное подтверждение и проверка теоретических положений (законов, зависимостей);

формирование практических умений – профессиональных (выполнять определенные действия, операции,

необходимые в последующем в профессиональной деятельности) или учебных (решать задачи),необходимых в последующей учебной деятельности.

соответствии с ведущей дидактической целью, содержанием лабораторных работ могут

быть:
экспериментальная проверка формул, методик расчета, установление и подтверждение закономерностей,

с методиками проведения экспериментов, наблюдение развития явлений, процессов и

др.

выборе содержания и объема лабораторно – практических работ следует

исходить из сложности учебного материала.

планировании лабораторных работ следует учитывать, что наряду с ведущей

дидактической целью - подтверждением теоретических положений, - в ходе выполнения заданий у обучающихся формируются практические умения и навыки

с различными приборами, установками, лабораторным оборудованием, аппаратурой, а также

исследовательские умения (наблюдать, сравнивать, анализировать,

зависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследование, оформлять

результаты).

структурными элементами лабораторно - практической работы, помимо самостоятельной деятельности

обучаемых, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения обучающимися профессиональными компетенциями.

лабораторно - практических работ предшествует проверка знаний, их теоретическая

готовность к выполнению задания, проведение с обучающимися инструктажа по соблюдению требований охраны труда, пожарной и электробезопасности при выполнении работ с оформлением в специальном журнале.

проведению лабораторной работы допускаются преподаватели, имеющие утвержденную в установленном

порядке учебно-методическую документацию (инструкции, задания и указания по их выполнению, практикумы, тестовые задания, сборники упражнений и заданий для лабораторных и практических работ).

Лабораторно - практические работы могут носить репродуктивный, частично-поисковый и

поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их

проведении обучающиеся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны:

цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), оборудование, материалы и

их характеристики, порядок выполнения работы, таблицы, выводы, контрольные вопросы, учебная и специальная литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их

проведении обучающиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий

и требуют от обучаемых самостоятельного подбора оборудования, выбора способов

выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др.

Работы, носящие поисковый характер, характеризуются тем, что обучающиеся должны

решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

При планировании лабораторно - практических работ необходимо находить оптимальное

соотношение репродуктивных, частично-поисковых и поисковых работ, чтобы обеспечить высокий уровень в интеллектуальной деятельности.

Формы организации работы обучающихся на лабораторно - практических работах

могут быть разнообразные: фронтальная, групповая и индивидуальная.

При фронтальной форме организации занятий все обучаемые выполняют одновременно

одну и ту же работу.

При групповой форме организации занятий одна и та же

работа выполняется бригадами
по 2 – 5 человека.

При индивидуальной форме организации занятий каждый обучающийся выполняет индивидуальное

задание.

Инструктаж, проводимый перед началом самостоятельной работы, должен содержать ответы

на следующие вопросы:

- каковы цель и задачи лабораторной работы;

Инструктаж, проводимый перед началом самостоятельной работы, должен содержать ответы

на следующие вопросы:

- какие методы следует использовать и каков порядок проведения работы;

Инструктаж, проводимый перед началом самостоятельной работы, должен содержать ответы

на следующие вопросы:
- как нужно содержать в порядке рабочее место;

Инструктаж, проводимый перед началом самостоятельной работы, должен содержать ответы

на следующие вопросы:
- каковы требования техники безопасности при проведении работы;

Инструктаж, проводимый перед началом самостоятельной работы, должен содержать ответы

на следующие вопросы:
- как оформить результаты.

Во время проведения лабораторно - практической работы преподаватель постоянно

наблюдает за обучающимися, оказывает помощь, корректирует их деятельность, контролирует правильность выполнения отдельных операций.

Ю. Г. Электротехника с основами электроники : учеб. пособие

для СПО / Ю. Г. Синдеев. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 408 с.
2. Катаенко, Ю. К. Электротехника : : учеб. пособие для СПО / Ю. К. Катаенко. - М : Академ-центр, 2010. - 306 с.
3. Бессонов, Л. А. Теоретические основы электротехники : учебник для СПО / Л. А. Бессонов. - М. : Высшая школа, 2002. - 396 с.
4. Новиков, П. Н. Задачник по электротехнике : практикум для НПО / П. Н. Новиков, О. В. Толчеев. – М. : Академия, 2008. – 384 с.
5. Прошин, В. М. Лабораторно-практические работы по электротехнике : учеб. пособие для НПО / В. М. Прошин. – М : Aкадемия, 2004. – 192 с.
6. Ярочкина, Г. В. Электротехника : рабочая тетрадь по электротехнике : учеб. пособие для НПО / Г. В. Ярочкина, А. А. Володарская. – М. : Академия, 2008. – 116 с.
7. Прошин, В. М. Рабочая тетрадь для лабораторных и практических работ по электротехнике : учеб. пособие для СПО / В. М. Прошин. - М. : Академия, 2006. – 180 с.