Презентация на тему Инклюзивное и коррекционное образование

с инвалидностью до 18 лет – 580 тыс.
Детей со

специальными образовательными нуждами от 7 до 18 лет более 1 млн.

школы-интернаты
Обычные классы
Обучение на дому
Классы коррекции

г. Всеобщая Декларация прав человека
1989 г. Конвенция ООН о

правах ребенка
1990 г. Всемирная Декларация по образованию для всех
1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов
1994 г. Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностями
2000 г. Всемирный форум по образованию
2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов

защите инвалидов в Российской федерации», 1995 г.
Закон РФ "Об

образовании» 2012г.

области в 2013-2015г.» (Постановление Правительства Саратовской области от 7.09.12 г.

N 545-П) решает вопросы образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов, создания условий для получения ими образования по месту жительства, интеграции таких детей
в среду нормально развивающихся сверстников

состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность

учиться.
Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья

несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены

в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия должна учитывать потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

и методик для обеспечения потребностей всех детей.
Является частью большой

стратегии по созданию общества, принимающего всех.
Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.
Признает, что все дети могут учиться.

зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен

чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

знают о проблемах детей с особыми образовательными потребностями и

детей-инвалидов,
и не готовы к включению таких детей в образовательный процесс;
Родители детей-инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование;
Архитектурная недоступность школ, учреждений;
Нехватка специалистов: учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, воспитателей и др.
Недостаточная материально-техническая оснащенность школ для детей с ОВЗ.

ограниченными возможностями здоровья
Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное

включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)

ограниченными возможностями здоровья
Обучение и коррекция развития детей с

ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по адаптированным образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое, коррекционное и индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ .
Специальная подготовка педагогического коллектива ОУ в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы .

ограниченными возможностями здоровья
В целях обеспечения освоения детьми с

ограниченными возможностями здоровья образовательных программ необходимо ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.

права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в  законе
"Об образовании в Российской Федерации" рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования.

квалификации. Документы об обучении 1. В Российской Федерации

выдаются: 1) документы об образовании и (или) о квалификации, к которым относятся документы об образовании, документы об образовании и о квалификации, документы о квалификации; 2) документы об обучении, к которым относятся свидетельство об обучении, свидетельство об освоении дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, иные документы, выдаваемые в соответствии с настоящей статьей организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего

общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

возможностями здоровья 1. Содержание образования и условия организации обучения

и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются

условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и

в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

в Приказе Минобрнауки № 1015 от 30.08.2013 г ,

в пункте III.

ОВЗ обратилась к министру образования РФ  Дмитрию Ливанову с

заявлением, что принятие Концепции федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) обучающихся с ОВЗ приведет к нарушению прав детей с ОВЗ на инклюзивное образование. (Поэтому ФГОС для детей с ОВЗ долго обсуждался и был принят только в декабре 2014 г)

Дощинский в сентябре 2014 года, по просьбе другой группы

родителей, направили письмо  председателю Правительства России Дмитрию Медведеву с просьбой сохранить систему коррекционного образования.

13 ноября 2014 года был проведен митинг учеников и родителей коррекционных школ

коррекционных школ, если к этому не готовы родители, учителя и дети. Дайте

возможность ребенку плавно войти в новую систему, родителям — оценить ее взаимную выгоду для тех, кто нуждается в особом подходе, и тех, кто рядом становится помощником и сам меняется в лучшую сторону» Из выступления на Коллегии Минобрнауки 3 апреля 2015 года