Презентация на тему к докладу Арт - терапия как средство познавательно - речевого и личностного развития обучающихся с умственной отсталостью

– речевого и личностного развития обучающихся.






2. Возникает необходимость

обеспечения комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию.

Подготовка воспитанников к жизни и деятельности в новых социально – экономических условиях.

развития посредством творчества
Алексеева Майя Юрьевна – кандидат педагогических наук,

заместитель директора Московского центра качества образования.
Лебедева Людмила Дмитриевна – доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной работе и международному сотрудничеству негосударственного образовательного учреждения Института позитивных технологий и консалтинга г. Москва.

доктор

психологических наук, профессор кафедры психолого – педагогических основ специального образования Института специального образования и комплексной реабилитации г. Москва.
Левченко Ирина Юрьевна - доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой специальной психологии и клинических основ дефектологии Московского государственного открытого университета им. М.А. Шолохова

создание положительного настроя на совместную деятельность.
«Здравствуй солнце золотое»,

«Здравствуй, я рад тебя видеть», «Рукопожатие», «Поздороваемся локтями».
Кинезиологические упражнения.
Цель: стимуляция интеллектуального развития.
«Кулак. Ребро. Ладонь», «Слон», «Энергетическая зевота».
2. Основная часть.
Цель: коррекция и развитие познавательно – речевых процессов, моторики и всей личности в целом.
Ролевая игра, работа со скрытой картинкой, «Четвертый лишний», определение последовательности в серии картинок, обводка, штриховка, лепка, аппликация, рисование, чтение, театрализация…

Цель: развитие мимики и пантомимики. «Изобрази

хитрую лису, трусливого зайчика», «Тряпичная кукла и солдат», «В магазине зеркал».
3. Релаксационные упражнения.
Цель: развитие умения расслабляться и распределять свои силы.
«Путешествие на облаке», «Райский сад», «Радуга».
4. Заключительная часть.
«Что вы сегодня создали?», "Во что мы сегодня играли?", "Как мы сегодня играли?", "Что понравилось и что не понравилось, почему?"

и словесных методов;
Индивидуальный подход;
Игровая форма;
Доброжелательность;
Положительная эмоциональная оценка достижения;
Самостоятельная оценка

работы.

активности;
Использование ресурсов изотерапии, песочной терапии для коррекции мелкой моторики;
Использование

ресурсов танцетерапии для коррекции движеий;
Использование сказкотерапии, библиотерапии для обучения, воспитания, развития личности, коррекции речи, поведения;
Расширение кругозора детей, привитие любви к культурному наследию через музыку, живопись, поэзию;
Развитие уверенности в себе;
Гармонизация эмоционального состояния;
Вовлечение в педагогический процесс каждого ребенка;
Сплочение детского коллектива.