конкурсах та проектах
Відомості про досягнення учнів
Відомості про підвищення кваліфікації
Нагороди
Науково-методична діяльність
ЗМІСТ
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Портфлоліо вчителя хімії ЗОШ №97 м. Запоріжжя
Содержание
- 2. Психологічний портретЗагальні відомості про вчителяВідомості про роботуУчасть
- 3. Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги ВікторівниСтиль
- 4. Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги ВікторівниСамооцінка Властиве
- 5. Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги ВікторівниРівень
- 6. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ВЧИТЕЛЯСОВПЕЛЬ ОЛЬГА ВІКТОРІВНАГромадянство: Громадянка
- 7. ВІДОМОСТІ ПРО РОБОТУМісце роботи: Запорізька загальноосвітня школа
- 8. УЧАСТЬ В КОНКУРСАХ ТА ПРОЕКТАХ Брала участь в регіональному освітньому проекті "Школа сучасних знань"
- 9. ВІДОМОСТІ ПРО ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ:2013-2014 н.р.:Паскарь Аліна, учениця
- 10. ВІДОМОСТІ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ01 - 15 червня
- 11. НАГОРОДИ:2013 - 2014 - нагороджена грамотою територіального
- 12. НАГОРОДИ:2012 - 2013 - нагороджена грамотою територіального
- 13. НАГОРОДИ:2010 - 2011 - нагороджена грамотою Запорізької
- 14. НАГОРОДИ:2011 - 2012 - вручено сертифікат територіального
- 15. Проблемна тема над якою працює вчитель:«Використання інноваційних
- 16. Школу робить школою учитель! Художник учиться змішувати
- 17. Урок – це дзеркало загальної і педагогічної
- 18. Кожний окремо взятий урок -
- 19. Що ж таке педагогічна технологія?Термін “технологія” походить
- 20. «Інновація» походить від лат. іnovatis (in -
- 21. Мотиви впровадження інновацій педагогами прагнення зробити урок
- 22. “Учитель … може виховувати і
- 23. Роль інтерактивних методів навчання“панацея, що вирішує всі
- 24. Кредо інтерактивного навчання:Те, що я чую, я
- 25. Скажи мені – і я забуду;Покажи мені
- 26. Результати досліджень, проведених психологами на Україні
- 28. 3512641 – здатність сприймати думки інших критично;2
- 29. МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ
- 30. Інтерактивний урок має певну структуру та складається з п'яти основних етапів:Урок
- 31. Структура інтерактивного уроку
- 32. Рольова граПерехресна дискусіяДискусія-діалогМетод кутків 6 капелюшків АкваріумПрийоми з розвитку навичок ведення дискусії
- 33. Прийоми і методи«Мозкова атака(штурм)» Прогнозування за ключовими словами
- 34. Бортові журнали
- 35. Коло очікувань від уроку «Я тут, тому
- 36. Подвійні нотатки
- 37. Методика «Кубування»
- 38. Таблиця Донни Огл"Знаю – Хочу знати – Дізнався" (ЗХД)
- 39. Просте питанняУточнююче питанняОцінювальне питанняТворчепитанняПитання – інтерпретаціяПрактичне питання?Ромашка Блума
- 40. Прості запитання (фактичні) – вимагають знання фактичного
- 41. Оцінювальне вікно
- 42. Сама ТЕМА - це «стовбур дерева».«Листочки» -
- 43. ВаріантиНа верхніх кісточках – причини, а на
- 44. Прийом «ФіШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактиФактиВисновокСхеми (діаграми) «фішбоун» були придумані професором Кауро Ішикава, тому часто називаються діаграми Ішикава.
- 45. Інсерт Це етап знайомства
- 46. «Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть
- 47. Виберіть для себе Роль і в цій
- 48. ”Ти мені - я тобі” Робота
- 49. Кейс-метод
- 50. 1 рядок -1 іменник (тема)
- 51. Метод "Вільне письмо" Методика "Гронування"Етапи гронування:Написати
- 52. Кластери
- 53. Термін "кластер" перекладається з англійсь -кої "cluster"
- 54. Кола Вена Навчальна методика, яка використовується
- 55. Методика взаємних запитань Вид діяльності, що надає
- 56. Алгоритм роботи На чистому аркуші учитель записує
- 57. Для роботи вчитель підбирає відкрите запитання. Учням
- 58. Вправа «Квітка групи» Групам пропонують намалювати на
- 59. Ментальні карти (також зустрічаються такі назви : Карти розуму або Інтелект – карти)
- 60. Як скласти ментальну картуДля створення карти потрібні
- 61. Прийом «Зигзаг»1 домашня групаЕкспертна групаЕкспертна групаЕкспертна групаЕкспертна група
- 62. ЗигзагКлас ділиться на четвірки, які міняються на
- 63. “Джигсоу” або “Ажурна пилка” Стратегія спрямована на
- 64. «Шість капелюшків мислення» – це одна із
- 65. Чому «Шість капелюшків»?По - перше, кожному із
- 66. Червоний капелюшок (вогонь) Емоції. Інтуїція, почуття,
- 67. Зелений капелюшок Творчість(відображення ситуації у вигляді
- 68. Чорний капелюшокКритика, негативні сторони ситуації. Обережність. Чи
- 69. Жовтий капелюшок Переваги. Чому це
- 70. Синій капелюшок Життєвий урок, який можна
- 71. Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда
- 72. Вправа “Банани”Крок №1. Виберіть ключове слово уроку.Крок№2.
- 73. І наостанок… Вислови, афоризми
- 74. Якщо ми віримо в те,
- 75. Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро
- 76. Не навчайте дітей так, як навчаливас –
- 77. Не буде вогника у Вас – Вам
- 78. Скачать презентацию
- 79. Похожие презентации
Психологічний портретЗагальні відомості про вчителяВідомості про роботуУчасть в конкурсах та проектахВідомості про досягнення учнівВідомості про підвищення кваліфікаціїНагороди Науково-методична діяльністьЗМІСТ
Слайд 2
Психологічний портрет
Загальні відомості про вчителя
Відомості про роботу
Участь в
конкурсах та проектах
Науково-методична діяльність
Слайд 3
Психологічний портрет учителя хімії
Совпель Ольги Вікторівни
Стиль викладання
Для
вчителя Совпель О. В. учень - рівноправний партнер. Вона
залучає дітей до прийняття рішень, прислухається до їхньої думки, заохочує самостійність суджень, враховує не тільки успішність, але й особисті якості учнів. Основні методи впливу: порада, прохання, спонукання до дії. Характерні такі риси: задоволеність своє професією, гнучкість у виборі способів реагування, відкритість у спілкуванні з учнями і колегами, гарний психоемоційний стан, що передається учням, сприяючи ефективності їх навчання.
Слайд 4
Психологічний портрет учителя хімії
Совпель Ольги Вікторівни
Самооцінка
Властиве позитивне
самосприйняття. Вчитель відрізняється творчим недогматичним мисленням, здатністю створювати на
уроці атмосферу живого спілкування з учнями, надаючи їм допомогу та підтримку. Вчитель сприймає учня як особистість, що має гідність. Завдяки цьому стає можливим емоційний розвиток школярів, а їхнє уявлення про себе набуває реалістичного характеру. Поведінка відрізняється творчим підходом та демократизмом.
Слайд 5
Психологічний портрет учителя хімії
Совпель Ольги Вікторівни
Рівень сформованості
педагогічної рефлексії
За визначенням рівня сформованості педагогічної рефлексії методикою О.
Руковішнікова вчитель Совпель О. В. має високий рівень педагогічної рефлексії.Пріоритетні цінності
Для вчителя Совпель О. В. близькі інтереси учнів, їхні проблеми. Спілкування з ними не спосіб самоствердження, а духовна потреба. Учні безпомилково відчувають учителя, що готовий відстоювати їхні інтереси і віддячують довірою і любов'ю, на уроках вони почувають себе в безпеці та комфорті. Сприятлива емоційна обстановка дає можливість для плідної та творчої роботи, зберігає здоров'я вчителя та учнів.
Слайд 6
ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ
ПРО ВЧИТЕЛЯ
СОВПЕЛЬ ОЛЬГА ВІКТОРІВНА
Громадянство: Громадянка України
Проживає:м.
Запоріжжя
Дата народження: 02 червня 1965 року
Місце народження:село Любимівка Гуляйпільського
району Запорізької областіАдреса особистого сайту, блогу: Адреса сайту "ШМО ХБО - 97": http://umni4ka.ucoz.ua
Адреса блогу: http://kotikzp1019.blogspot.com
Адреса шкільного сайту:http://school97.zp.ua
Слайд 7
ВІДОМОСТІ ПРО РОБОТУ
Місце роботи: Запорізька загальноосвітня школа І
- ІІІ ступенів №97 Запорізької міської ради Запорізької області
Посада: Вчитель хімії та біології
Предмети, які викладає: Хімію та біологію в 6 - 11 класах
Загальний педагогічний та трудовий стаж: 27 років
Кваліфікаційна категорія:Вища категорія
Відомості про друк у педагогічній пресі: Друкованих матеріалів немає, але є матеріали, опубліковані на сайті “Інфоурок” з теми:
“Інтеграція наук як засіб формування предметних компетентностей учнів” (розробки уроків, презентацій)
Слайд 8
УЧАСТЬ В КОНКУРСАХ ТА ПРОЕКТАХ
Брала участь в регіональному
освітньому проекті "Школа сучасних знань"
Слайд 9
ВІДОМОСТІ ПРО ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ:
2013-2014 н.р.:
Паскарь Аліна, учениця 11
- А класу - ІІІ місце в ІІ етапі
Всеукраїнської олімпіади з хімії2012-2013 н.р.:
Крупій Олег учень 8 - А класу- ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з хімії
Паскарь Аліна, учениця 10 - А класу - ІІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з хімії
Слайд 10
ВІДОМОСТІ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
01 - 15 червня 2010
року навчалась на курсах Intel "Навчання для майбутнього"
01 -
25 листопада 2011 року навчалась на курсах за фахом "Вчителі біології зі спецкурсами "ІКТ", "Екологія", "Приородознавство" в КЗ "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти"13 - 31 травня 2013 року навчалась на курсах за фахом "Вчителі хімії - біології зі спецкурсами "Екологія", "Приородознавство" в КЗ "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти"
01 - 18 листопада 2013 року навчалась на курсах Intel "Використання ВЕБ 2.0 технологій"
Слайд 11
НАГОРОДИ:
2013 - 2014 - нагороджена грамотою територіального відділу
освіти, молоді та спорту Комунарського району за результативність у
роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад2013 - 2014 - нагороджена грамотою Запорізької Державної адміністрації департаменту освіти і науки, молоді і спорту за значний особистий вклад в реалізацію регіонального освітнього проекту "Школа сучасних знань"
Слайд 12
НАГОРОДИ:
2012 - 2013 - нагороджена грамотою територіального відділу
освіти, молоді та спорту Комунарського району за результативність у
роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад2012 - 2013 - Подяка від адміністрації Запорізької загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів №97 за результативність у роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад
Слайд 13
НАГОРОДИ:
2010 - 2011 - нагороджена грамотою Запорізької Державної
адміністрації департаменту освіти і науки, молоді і спорту за
сумлінну працю та значні досягнення в професійній діяльності2013 - 2014 - вручено сертифікат територіального відділу освіти молоді та спорту Комунарського району за підготовку та участь у конкурсі - огляді навчальних кабінетів хімії
Слайд 14
НАГОРОДИ:
2011 - 2012 - вручено сертифікат територіального відділу
освіти молоді та спорту Комунарського району за підготовку та
проведення районного семінару для вчителів хімії "Міжпредметні зв'язки на уроках природничо - математичного циклу"2010 - 2011 - вручено сертифікат територіального відділу освіти молоді та спорту Комунарського району за ІІІ місце в заочному турі районного етапу конкурсу "Вчитель року"
Слайд 15
Проблемна тема над якою працює вчитель:
«Використання інноваційних технологій
на уроках хімії
як засіб фомування предметних
кометентностей учнів»
Слайд 16 Школу робить школою учитель! Художник учиться змішувати фарби і
наносити мазки на полотно. Музикант розучує етюди. Журналіст і письменник освоює
прийоми письмового мовлення. Справжній учитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює прийоми. І тільки інший учитель знає, скільки праці перероблено, поки ноти, ритми, мелодії не злились в музику уроку!Слайд 17 Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури
учителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору
та ерудиції.В.Сухомлинський
Слайд 18 Кожний окремо взятий урок - це
ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу процесуальну систему,
яка складається з компонентів - етапів.цеглинка
урок
собі
уявити
Якщо
то етап
стіни,
цегляної
у вигляді
її
- це
Якщо такі «цеглинки» , можливо, і гарні, але погано підігнані одна до одної і погано зацементовані, то стіна розвалиться.
Слайд 19
Що ж таке педагогічна технологія?
Термін “технологія” походить від
двох грецьких слів : techne – мистецтво, майстерність, та
logija – наука.Отже, технологія – це наука про майстерність.
Слайд 20
«Інновація» походить від лат. іnovatis
(in - в,
novus - новий) , і в перекладі означає “оновлення,
новинка, зміни”.Українською мовою «інновація» перекладається саме як"нововведення".
Слайд 21
Мотиви впровадження інновацій педагогами
прагнення зробити урок цікавим
для дітей (80,6%)
залучити учнів до творчої пізнавальної діяльності (33,3%)
розвинути пізнавальні інтереси учнів (31,5%).
Слайд 22
“Учитель … може виховувати і навчати
доти , доки сам працює над своїм вихованням й
освітою”К.Д. Ушинський
В сучасних умовах найбільшої переваги набувають інтерактивні навчальні технології.
Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.
Слайд 23
Роль інтерактивних методів навчання
“панацея, що вирішує всі проблеми
учбового процесу”
суттєве доповнення до системи методів навчання
інструмент, що дозволяє
значно урізноманітнити достатньо однотипну форму пізнання оточуючої дійсності, якісно інший підхід до організації освітньої діяльності.
Слайд 24
Кредо інтерактивного навчання:
Те, що я чую, я забуваю.
Те,
що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю.
Те,
що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь.
Слайд 25
Скажи мені – і я забуду;
Покажи мені –
і я запам’ятаю;
Дай зробити – і я зрозумію.
Китайська притча
Слайд 28
3
5
1
2
6
4
1 – здатність сприймати думки інших критично;
2 –
компетентність;
3 – небайдужість у сприйнятті подій;
4 – незалежність думок;
5
– допитливість;6 – здатність до діалогу і дискусії.
Ознаки людини, яка мислить критично:
Слайд 32
Рольова гра
Перехресна дискусія
Дискусія-діалог
Метод кутків
6 капелюшків
Акваріум
Прийоми з
розвитку навичок ведення дискусії
Слайд 33
Прийоми і методи
«Мозкова атака(штурм)»
Прогнозування за ключовими словами
Кластер
Міні-твір за п’ятьма словами
Таблиця “Знаю – Хочу дізнатись
– Дізнався»РАФТ (Роль, Аудиторія, Форма, Тема)
Зигзаг
Інсерт
Перехресна дискусія
Товсті і тонкі запитання
Мій епіграф
Сенкан
Слайд 35
Коло очікувань від уроку
«Я тут, тому що…»,
«я тут, незважаючи на те, що…».
Виконати індивідуальне завдання:
виписати на листок А-4 2-3 очікування, прикріпити на дошці. Два добровольці роблять огляд….
Слайд 39
Просте питання
Уточнююче питання
Оцінювальне питання
Творче
питання
Питання –
інтерпретація
Практичне
питання
?
Ромашка Блума
Слайд 40 Прості запитання (фактичні) – вимагають знання фактичного матеріалу,
тобто орієнтовані на роботу пам’яті.
Уточнюючі запитання – «наскільки я
зрозумів….», «чи правильно я Вас зрозумів, що…»Інтерпретуючі запитання (пояснюючі) – підштовхуючи учнів до інтерпретації, ми навчаємо їх навичок усвідомлення причин різних вчинків чи думок (чому?)
Оцінювальні запитання (порівняння) – необхідно використати, коли ви чуєте, що хтось із учнів висловлює сусіду по парті своє незадоволення чи задоволення від того, що відбулося на уроці.
Творчі запитання (прогноз) – «Як ви думаєте, що відбудеться далі…?»
Практичні запитання – «Як ми можемо…?» «Як би ви вчинили ..?»
Ромашка Блума
Слайд 42
Сама ТЕМА - це «стовбур дерева».
«Листочки» - це
ПРОГНОЗ.
«Гілочки» - це АРГУМЕНТИ, обґрунтування
прогнозів. Дерево рішень
Слайд 43
Варіанти
На верхніх кісточках – причини, а на нижніх
– певні наслідки.
На верхніх кісточках головні факти теми,
а на нижніх – самостійна оцінка їх значення.Завжди: у голові – тема або проблемне питання, на хвості – висновок.
Фішбоун ("риб'ячий скелет" або "риба")
Слайд 44
Прийом «ФіШБОУН»
Проблема
Причина
Причина
Факти
Факти
Висновок
Схеми (діаграми) «фішбоун» були придумані професором
Кауро
Ішикава, тому часто називаються діаграми Ішикава.
Слайд 45
Інсерт
Це етап знайомства з
новою інформацією.
Інсерт – з анлійської insert – «вставка,
вклейка», «вставляти, вносити». Інсерт – це прийом такого маркування тексту, коли учні значками помічають те, що відоме, що заперечує їхні уявлення, що є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться дізнатися більш детально.
Слайд 46 «Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть відповідати
на запитання :«Що позитивне?»
«Мінус» (-) записуємо всі ті
факти і думки, які можуть відповідати на запитання : «Що тут погане?»«?» - призначений для запису різноманітних фактів і думок, які зацікавили учня.
«Що тут цікаве?»
ПМЦ (Плюс –Мінус –Цікаво)
автор Едвард де Боно
Слайд 47
Виберіть для себе Роль і в цій ролі
напишіть або зобразіть
для когось, тобто для Адресата
в будь
- якій Формі, наприклад, у формі короткого оповідання на Тему, наприклад, «Образ князя Ігоря».
Цей прийом так і називається
РАФТ
Роль Адресат Форма Тема
РАФТ
Роль Адресат Форма Тема
Слайд 48
”Ти мені - я тобі”
Робота в групах.
Групи
отримують завдання опрацювати текст та підготувати запитання за змістом
. Учні обмінюються запитаннями, отримують вичерпні відповіді, самі виставляють оцінки членам групи опонентів.
Слайд 49
Кейс-метод
Це обговорення учнями ситуацій, побудованих, як
правило, на реальних подіях, що вимагає від них проведення
аналізу і прийняття рішень (знаходження розв'язку).
Слайд 50
1 рядок -1 іменник (тема)
2 рядок - 2 прикметники (розкривають тему)
3 рядок – 3 дієслова ( описують дію)4 рядок - речення (ставлення до теми)
5 рядок - 1 слово-резюме (синонім теми).
Прийоми РКМЧП
СЕНКАН
Слайд 51
Метод "Вільне письмо"
Методика "Гронування"
Етапи гронування:
Написати центральне слово
(словосполучення чи фразу) посередині аркуша, на слайді, на дошці).
Записати
слова, фрази, які спадають на думку учням з обраної теми. Записати стільки ідей, скільки дозволить час, або доти, доки вони не будуть вичерпані.Коли всі ідеї записані, встановити, там, де це можливо, зв’язки між поняттями.
Слайд 53 Термін "кластер" перекладається з англійсь -кої "cluster" -
рій, гроно, грудка, накопичення.
В центральному овалі розміщено ключове
слово, поняття, фраза, в додаткових- слова, які розкривають значення головного. За допомогою кластера можна в систематизованому вигляді показати великі об’єми інформації (ключові слова, ідеї тощо).
Застосування кластерів
Слайд 54
Кола Вена
Навчальна методика, яка використовується для того, щоб
навчити учнів різних вікових груп зрозуміти цілісність літературних або
мовних процесів посередництвом аналізу з обов’язковим синтезом його результатів.Алгоритм роботи .
Вчитель виділяє напрямки (підтеми, проблеми), до вирішення яких необхідно звернутися у розкритті теми. Їхня кількість довільна.
Інформація, що стосується кожної проблеми (підтеми, напрямку) заноситься в окреме коло.
У спільну частину записується інформація, що стосується усіх виділених складових.
Слайд 55 Методика взаємних запитань Вид діяльності, що надає можливість учням
бути в ролі вчителя, керувати процесом читання
Алгоритм роботи
Учень
готує запитання і задає його сусіду по парті. Отримавши відповідь погоджується або коректує її. У відповідь отримує зустрічне запитання й дає на нього відповідь.
Слайд 56
Алгоритм роботи
На чистому аркуші учитель записує запитання.
Кількість аркушів залежить від кількості запитань, які вчитель виділяє
як найважливіші, що розглядалися на уроці.Учні об’єднуються у групи. Їхня кількість відповідає кількості аркушів із запитаннями. Кожна з груп отримує по одному аркушеві. Обговоривши запитання на аркуші, під запитанням фіксується відповідь. Аркуш складається таким чином (у вигляді гармошки), щоб відповідь була схована, залишалося тільки запитання й місце для відповіді на нього. У такому вигляді групи обмінюються аркушами.
Робота повторюється, тільки з іншим запитанням. Прикриту відповідь попередньої групи відкривати не дозволяється. Процес повторюється до того часу, поки аркуш не повертається до групи, яка першою давала на нього відповідь. Після цього групи знайомляться з усіма відповідями і знайомлять з ними увесь клас.
Вчитель підсумовує роботу, звертаючи увагу або на відмінності розуміння питань, або приближену до однієї відповідь, пропоновану різними групами.
Карусель
Стратегія використовується як підсумок зробленого й зрозумілого учнем чи групою учнів на уроці
Слайд 57
Для роботи вчитель підбирає відкрите запитання.
Учням пропонується
записати в таблицю по три виважених аргументи на підтвердження
й заперечення тези, закладеної в запитанні.Так Ні
На пропонованій шкалі кожний учасник робить позначку, яка відповідала б його особистій позиції щодо обміркованої проблеми, яка вимірюється певною сумою балів.
Так Ні
––––––––––––––––––––0–––––––––––––––––––
9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
На основі позначок учні розподіляються на три групи: перша складається із дітей, чиї позначки знаходяться в позиції „Так” від 4 до 9; друга – позиція „Ні” від 4 до 9; третя – позиція середняків від 3 у позиції „Так” до 3 у позиції „Ні”.
Створені групи обговорюють дібрані кожним аргументи, вироблюють спільну ґрунтовну лінію для ведення полеміки. Обирають лідера, який буде представляти групу.
Кожна група по черзі доводить свою позицію, дає відповіді на запитання інших груп, потверджує або заперечує контраргументи.
Кожний член групи має право перейти в іншу, пояснивши, який аргумент групи переконав його у зміні позиції.
Кутки
Слайд 58
Вправа «Квітка групи»
Групам пропонують намалювати на листку паперу
квітку,яка відображає той склад учасників, який сьогодні працював у
групі протягом дня. Потім –презентації та обговорення теми уроку.
Слайд 60
Як скласти ментальну карту
Для створення карти потрібні листки
паперу формату А4 чи А3.
При створенні карти краще використовувати
кольорові олівці або фломастери.Спочатку необхідно виділити тему, проблему чи предмет для відображення в центрі карти.
Від центрального відображення проводяться лінії (гілочки) до основних ідей,які розкривають значення центрального зображення чи слова.
Лінії від слів, які розкривають головну ідею, повинні бути тоншими.
Необхідно широко використовувати малюнки для забезпечення кращого розкриття думок.
Слайд 62
Зигзаг
Клас ділиться на четвірки, які міняються на кожному
уроці для того, щоб виникали несподівано нові комбінації. Потім
діти розраховуються на 1, 2, 3, 4, таким чином у кожного з групи з’являється свій номер.Після цього учитель пропонує учням звернутися до теми уроку, це може бути параграф підручника, стаття, окремо віддрукований матеріал і т. ін. Коротко обговорюється тема, ставиться завдання – розібратися в даному матеріалі, до кінця уроку кожний член групи повинен зрозуміти тему. Але пояснювати її один одному учні повинні по частинах, і як результат - група повинна зрозуміти її в цілому.
Весь матеріал даного уроку ділиться на чотири частини. Перші номери кожної групи будуть відповідати за першу частину, другі – за другу і т. д. Коли стане ясно,що всі все зрозуміли, діти сідають по - іншому: всі перші номери збираються разом, другі - теж і т. д. Тепер це вже експертні групи і їхнє завдання: вивчити матеріал, обговорити його і пояснити своїм партнерам по навчанню в групі. Після закінчення роботи формуються нові групи, в складі яких є учні з номерами 1, 2, 3, 4.
Слайд 63 “Джигсоу” або “Ажурна пилка” Стратегія спрямована на формування умінь спільно
добиватися результату, якщо окремо успіху досягти тяжко
Алгоритм роботи
Учитель
добирає матеріал, з яким будуть працювати учні на уроці й ділить його на частини.На початку уроку учні об’єднуються у групи. Кількість учнів у групі відповідає кількості частин ,на які поділено фактичний матеріал. Ці групи називаються первинними або домашніми.
Члени домашніх груп перерозподіляються (принцип довільний) й об’єднуються у нові експертні групи.
Кожна експертна група отримує для опрацювання одну частину підготовленого учителем тексту.
За відведений час учні експертної групи знайомляться з текстом, опрацьовують його, готують по три контрольні запитання щодо його освоєння.
Учні експертних груп повертаються у свої первинні групи з підготовленим матеріалом.
У кожній експертній групі по черзі кожний член кожної експертної групи навчає інших інформації, якої навчився у вторинній групі, перевіряючи рівень її засвоєння контрольними запитаннями.
По завершенні роботи учитель підводить підсумок, даючи можливість кожній групі репрезентувати отримані знання.
Слайд 64 «Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих
методик, яку розробив спеціаліст із психології та творчості Едвард
де Боно. Це доволі простий для розуміння інструмент, де капелюшки різного кольору є так званими візуальними підказками. У методі «шести капелюшків» мислення ділиться на шість різних режимів, кожний з яких представлений капелюхом свого кольору.
Слайд 65
Чому «Шість капелюшків»?
По - перше, кожному із шести
капелюхів відповідає свій власний, індивідуальний колір, який робить його
помітним серед всіх інших,тому, змінюючи капелюх, ми «диригуємо оркестром своїх думок», надаємо їм потрібного напрямку.
По - друге, капелюх дуже легко одягнути і зняти, тому одягання його мусить допомогти людині мати спокійний стан, зосередитися на виконання певних визначених операцій.
Слайд 66
Червоний капелюшок (вогонь)
Емоції. Інтуїція, почуття,
передчуття. Не потрібно давати обґрунтування почуттям. Які у мене
з цього приводу виникають почуття?
Слайд 67
Зелений капелюшок
Творчість(відображення ситуації у вигляді вірша,
пантоміми тощо),почуття гумору. Різноманітні ідеї . Нові ідеї. Пропозиції.
Яка альтернатива?
Слайд 68
Чорний капелюшок
Критика, негативні сторони ситуації. Обережність. Чи правда
це? Чи спрацює? Які недоліки? Що тут неправильно? Що
б я змінив? Що було зайвим?
Слайд 69
Жовтий капелюшок
Переваги.
Чому це
потрібно зробити?
Які переваги?
Чому це
можна зробити? Чому це спрацює?
Слайд 70
Синій капелюшок
Життєвий урок, який можна винести
із ситуації. На етапі підбиття підсумків уроку
« синій
капелюх» може орієнтуватись на запитання:Що корисного винесли ви із роботи?
Чому ви можете сказати, що цей урок важливий для вас?
Де, в яких ситуаціях Ви можете використовувати набутий досвід?
Слайд 71 Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де
Боно дозволяє розвивати у дорослих і дітей
творче мислення
критичне мислення
толерантність
Слайд 72
Вправа “Банани”
Крок №1. Виберіть ключове слово уроку.
Крок№2. Виберіть
фразу, за допомогою якої ви зашифруєте це слово.
Крок№3. Зашифруйте
ключове слово в обраній фразі без зміни послідовності літер.Крок№4. Попросіть дітей знайти і закреслити фразу, щоб отримати ключове слово уроку.
Крок №5 . Створіть мотиваційну ситуацію та підтримайте мотиваційні фактори у дітей.
Наприклад: закресліть у цьому рядку шість літер таким чином, щоб літери, які залишилися, склали б добре знайоме слово:
ШБІАСНТЬАЛІНТЕИР
Пограємось!?!
Слайд 74 Якщо ми віримо в те, що
навчання – це не лише передача знань, а й
творчий процес людських взаємин, то створюючи в групі атмосферу визнання, ентузіазму і підтримки, таким чином формуємо у дітей і дорослих позитивне ставлення до навчання.Слайд 75 Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро зацікавились
діти, подумай над тим, як зробити його привабливим, незвичайним
для сприйняття, схожим на гру. І не йми віри в те, що гра лише для маленьких. Навчаючи - грайся, граючи - вчись!
Слайд 76
Не навчайте дітей
так, як навчали
вас – вони
народилися
в інші часи.
Якщо ви хочете навчити
дітей
мислити по-іншому, вам
доведеться
навчитися учити
по-іншому.
Конфуцій
Слайд 77 Не буде вогника у Вас – Вам ніколи
не запалити його в інших.
В.О.Сухомлинський
Якщо знання – це новий
капітал,то інновації – нова валюта
Кевін Келлі
