Презентация на тему Современные методы обучения в СПО

повышения интереса к учебным дисциплинам.
Применение активных форм позволяет погрузить

студентов в активное организованное обучение, в котором они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими студентами и с преподавателями.

Диспут;
Урок постановки проблем и их решения;
Защита творческих

работ, проектов;
Урок-исследование;
Консультация (эффективен накануне итоговых аттестаций);
Урок рецензирования, взаимоконтроля, самооценки;
Урок-выставка;
Конференция (пресс-конференция);
Семинар;
Зачет;
Экскурсия;
Вернисаж, литературный салон, урок-концерт;
Мозговой штурм;
Деловые игры;
Игры-тренинги;
Кейс-стади (Case study).

том, что делают;
четко знают, что должны делать и

понимают, зачем это нужно;
имеют самостоятельность в работе;
развивают умения;
имеют доступ к необходимым ресурсам (документам, справочному материалу);
обеспечены разными видами деятельности;
имеют необходимую поддержку со стороны преподавателя;
работают в подходящем для них темпе;
понимают когда и как будут оценены;
могут оценить собственные успехи.

Использование активных форм делает обучение более эффективным тогда, когда студенты:

1920 году американским философом и педагогом Джоном Дьюи и

его учеником В.Х. Килпатриком.

стали применяться в работе русского учёного-педагога С.Т. Шацкого.
25 августа

1932 года этот процесс проектного обучения был прерван постановлением ЦК ВКП(б).
Возобновление работы по методу проектов началось в начале 90-х годов ХХ столетия

познаю, я знаю, для чего мне это надо и

где и как я могу эти знания применить»
(С.Т. Шацкий)

вперед)
а) совокупность документов для создания изделия;
б) предварительный текст

документа;
в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта.

через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться реальным

практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

при которых студенты самостоятельно приобретают недостающие знания из разных

источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения
( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

форм проектной деятельности.
Разработка проекта:
консультация;
координация работы студентов.
Оформление презентации.
Презентация проектов.
Подведение итогов

и выводы.

проект по структуре напоминает научное исследование.
Информационный проект направлен на

сбор информации о каком –либо объекте или явлении.
Творческий проект предполагает свободный и нетрадиционный подход к его выполнению.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна.

Гарвардском университете в 1924 г. (США).

Case Study эффективен, прежде

всего, для формирования таких ключевых профессиональных компетенций в процессе обучения, как коммуникабельность, лидерство, умение анализировать в короткие сроки большой объем информации, принятие решений в нестандартных ситуациях.

Метод Case Studies предполагает:
- подготовленный в письменном виде пример кейса из практики бизнеса;
- самостоятельное изучение и обсуждение кейса студентами;
- совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя;
- следование принципу «процесс обсуждения важнее самого решения».

CASE STUDY ( КЕЙС - СТАДИ )

введение в кейс;
анализ ситуации (индивидуальное или работа в

малых группах) – 30-40 минут;
этап презентации – 10 минут.

ВАЖНО!
не ограничивать время;
дать возможность выступить каждому;
заострить внимание на конкретной проблеме;
провести голосование: «Чье решение было самым удачным?»

CASE STUDY (КЕЙС-СТАДИ)

с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала

как системы
Выделение стержневых линий курса
Отбор содержания для каждого семестра

по стержневым линиям
Шаг 2 – Построение технологической карты:

комплексной дидактической цели на трех уровнях:
Значение знаний для духовного

развития личности, жизненной практики, профессионального становления
Знания
Умения
Создание совокупности модулей модульной программы

целей
На основе комплексной дидактической цели, на трех уровнях
Для каждого

модуля, в соответствии с его содержанием
Шаг 5 – Градация интегрирующих дидактических целей на частные дидактические цели

с указанием заданий
Интегрирующая дидактическая цель
Входной контроль
Частная дидактическая цель, текст

задания, алгоритм его выполнения
Выходной контроль
Резюме

творческой задачи студенты ставятся в строгие временные рамки.
Обычно

штурм проводится в группах численностью 7-9 студентов.

В ходе мозгового штурма:
- студенты тренируют умение кратко и четко выражать свои мысли;
- студенты учатся слушать и слышать друг друга (чему особенно способствует преподаватель, поощряя тех, кто стремится к развитию предложений своих товарищей);
- преподавателю легко поддержать трудного ученика, обратив внимание на его идею;
- наработанные решения часто дают новые подходы к изучению темы.

Этапы штурма:
создание банка идей – анализ идей – обработка результатов.

иную деятельность.

К характерным признакам деловой игры относятся:

реализация процесса

«цепочки решений»;

различие ролевых целей при выработке решений, которые способствуют возникновению противоречий между участниками;

наличие общей игровой цели у всего игрового коллектива, коллективная выработка решений участниками игры;

- многоальтернативность решений.

разрешающийся средствами вербального общения
Словарь Ожегова
Дискуссия (от лат. discussio —

рассмотрение, исследование) - публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; спор.

Двумя важнейшими характеристиками дискуссии, отличающими её от других видов спора, являются публичность (наличие аудитории) и аргументированность.

Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

заседание

обучающихся
Формирование коммуникативной и дискуссионной культуры

ты - хороший»;

позиция «Поймите меня правильно»;

истина превыше

всего

краткость – сестра таланта

уважение и дружелюбие при высказываниях.

Общие принципы дискуссии...

или «Против»
Ознакомления с этапами дискуссии
Ход, правила дискуссии
Ориентационный

этап

Адаптация к проблеме, друг другу, выработка определенной установки на решение поставленной проблемы

Оценочный этап

Конфликт идей, ситуация сопоставления, конфронтации
Опасность!
Конфликт идей может перерасти в конфликт личностей

Этап консолидации

Выработка определенных аргументов, решений

Рефлексивный анализ, подведение итогов

Принятие решения.
Анализ выводов, понимания проблемы, хода дискуссии.

«эффективно мыслить»
Мышление делится на шесть разных режимов.
Почему шляпы?
6

шляп мышления, каждая имеет свой цвет, легко «снять, одеть».
Шляпа указывает на роль, например: милиционер, менеджер…
Основоположник - американский педагог Эдвард Де Боно.

всех земных богатств был у него лишь цветной фетр.

Но он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу, поэтому мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы — шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просветленными и одухотворенными, решительными и твердыми духом выходили из мастерской старого Шляпника люди, унося свой заказ.

первый сын. — Она так изящна, восхитительна и
прекрасна,

я буду в ней красоваться на балах и
приемах. Именно эта шляпа будет говорить о
моем «непростом» происхождении. А то велика
ли честь — быть сыном простого шляпника!»
«А я выбираю черную шляпу, — сказал второй
сын. — И она не менее изящна, чем белая, она
имеет богатый вид, уместна к любому костюму и
событию, в ней я буду строг, представителен и
изыскан одновременно».
«Что ж, я выбираю себе желтую шляпу, —
промолвил третий. — Желтый цвет — цвет
солнца, радости и богатства, а это мне так
необходимо! Быть может, владея желтой шляпой,
я смогу стать счастливым, кто знает?»

— Как я мечтал всегда выделяться из толпы, как

я хотел быть в центре внимания, чтобы мною любовались и восхищались женщины. А в этой шляпе я буду неотразим!»

«Зеленая шляпа напоминает мне весенний луг и летное поле, широкое и бескрайнее, дарующее возможность полета. Тысячу раз я летал во сне над зеленой прекрасной землей, быть может, зеленая шляпа поможет осуществиться моей мечте», — мечтательно произнес пятый сын.

«Мне же достается синяя шляпа, и я очень рад этому. Синий цвет — цвет глаз нашего отца, бескрайних морских и небесных просторов. Постичь их глубину и высоту — вот мое призвание. Хватит ли на все задуманное сил, решительности и времени?» — размышлял шестой из сыновей Шляпника.

каким-то холодом веяло от этого человека, казалось, что эмоции

и чувства он утратил навсегда. Прекрасная машина, а не живой человек отныне ходил по земле.

в черном цвете. Все подвергал сомнению и критике, на

солнце искал пятна, в человеке — его тень, а в рассвете видел неминуемый закат. Вечно угрюмым и недовольным стал хозяин черной шляпы

Радость и грусть, тоска и удивление, страх и гнев,

удовольствие и разочарование владели его душой. «Какой непосредственный, искренний и живой человек!» — восторгались люди при встрече с ним

«Точно малое дитя, живущее мимолетностью чувств», — говорили о нем другие. Как человек чувствующий, он страдал и радовался, любил и ненавидел, восхищался и сострадал

Такой загадочный и необъяснимый, он привлекал женщин и друзей, но они через некоторое время разочаровывались в нем, поскольку не находили в этом человеке постоянства и преданности

открыто шел навстречу приключениям и открытиям. Ничто не пугало

его, не останавливало, ведь впереди только свет, добро и теплота человеческих рук. Эта святая вера и наивность не раз подводили его, но ничто не могло повергнуть в уныние этого оптимиста. В обыкновенном камне он видел драгоценные кристаллы, в росинке — солнечную радугу, а в обыденности — чудеса
«Мечтатель, романтик, не от мира сего, глупец, бессребреник», — говорили о нем одни. «Богатейшей души человек, — говорили другие. — Кто же он — богач или бедняк — решать не нам»

творчества. Все, что он видел, слышал, чувствовал, превращалось в

поэзию и музыку, картины и скульптуры, романы, повести, рассказы, пьесы для театра и кинематографа
Его талантом восторгались люди, находили в его трудах ответы на свои вопросы
Но как часто он, живя в мире своих творений, оказывался беззащитным перед лицом суровой действительности, неприспособленным к жизни в реальном мире

идущим одному ему ведомыми тропами, ориентируясь на одному ему

понятные знаки и символы, не уклоняясь от цели, не торопясь и не замедляя свой ход
Замечая, примечая многое, он выбирал лишь то, что важно в данный момент для достижения поставленной цели. Именно эти качества позволили ему опуститься на морское дно и подняться в небесные выси

«Счастливый человек — достиг того, чего хотел», — говорили одни
«А сможет ли он поделиться своими открытиями, находками, мыслями и чувствами с другими, дабы заразить их жаждой открытий, свершений и побед?» — спрашивали другие

Но нет пока у меня ответа
на этот вопрос.

Шляпника вновь встретились под крышей отцовской мастерской

из них
И захотелось каждому примерить на себя шляпу другого,

чтобы стать беспристрастным и критически мыслящим, умеющим видеть позитивные стороны и не бояться чувствовать, научиться творить и неотступно следовать к намеченной цели

И только теперь начали они понимать, какое сказочное богатство оставил им в наследство великий мастер

не требует обострение чувств.
Желтая шляпа –положительная.Ищем положительный настрой, эмоции.
Синяя

шляпа –аналитическая. Чего достигли в организации мышления. Управление.

Зеленая шляпа – творчество. Новые идеи, предложения, подходы.

Белая шляпа – статистическая. Подготовленная информация. То что заранее подготовили

Черная шляпа –негативная. Осторожность. Суждения.

снять и уйти от данного мышления.
Сменить шляпу.
Обозначить свое мышление.

Где

можно применить?
Для решения проблемы: в форме групповой работы на учебных занятиях и на внеклассных мероприятиях.

типы мышления. Считать, что одна шляпа хуже других -

значит сводить полезность системы на нет.”