Презентация на тему Сыныптағы балалар мен жасөспірімдердің сыни тұрғыдан ойлауы

бұл
дағдылары
төмендегідей
сипатталады

сынып жұмысын жүзеге асыру кезінде қолданылатын дағдылар:
Көру арқылы немесе

ауызша дәлелдерден алынған ақпараттармен таныс.
Дәлелдерді зерттеуді құрайтын немесе дәлелге негіз етіп алынған, кешірек жасалған іс-әрекеттерді айқындайтын негізгі тармақтарды, болжамдарды немесе ұсыныстарды анықта.
Бұл негізгі құрамдар, көру және ауызша дәлелдер қалай біріктірілгенін және бір-бірімен өзара байланысатынын талда.
Жекелеген суреттердің немесе түрлі жеке пікірлер мен естеліктердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстыр және зертте.
Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктір. Ойыңды қалыптастыратын және қолдайтын түрлі ақпарат көздері арқылы байланыс орнат.
Зерттеуіңмен байланысты дәлелдердің заңдылығы мен беріктігін және дәлелдер сенің болжамдарың мен ойларыңды қаншалықты қолдайтынын немесе қайшылықтар тудыратынын бағала.
Зерттеудің негізінде алынған сұрақтардың жауаптарын интерпретциялау нәтижесінде алынған біліміңді қолдан.
Жасалған қорытындыларды негіздеп, өзектілігі мен маңыздылығын анықта. [ Нұсқаулықтан 50-бет]

көзқарасының  қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да

обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарта білу. Сыни тұрғыдан ойлаудың жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге  қабілетті, мәселелерді шешу кезінде маңызы зор.

Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу, өзінің көзқарасының  қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарта білу.
Сыни тұрғыдан ойлау-жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге, қабілетті мәселелерді шешу кезінде маңызы зор.

диалогтік
педагогика тұрғысынан
оқушылардың
ой-пікірлері назарға
болмашы ғана алынатын
сыныптағы қарым-қатынастың
дәстүрлі

моделіне күмәнмен
қарайды.

азайтады (дәстүрлі тәсілдерге наразылық)

фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау

өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене

отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру

жеткізу,сонымен бірге фактілерді,қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру

түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен

талқылаудың жиынтығы
арқылы өзара түсіністікке
қол жеткізу

шешу мақсатында ой
бөлісу

үлесін
сынамайды және
сындарлылыққа
негізделеді.
Зерттеушілік әңгіме

Ұсыныстар жайында
күмән

туып,қарсы
дау айтылып,
негізделген
дәлел мен сыни
тұрғыдан ойлау
арқылы жалғасады.

оқуда өзара қарым-қатынас орнатуы.

рефлексивтік ойды шешуге жататын мәселелерді зияткерлендіру тұрғысынан қарастыра отырып,

идеялар мен болжамдарды дамытып, практикалық жағдаяттардың зерттелуіне бастама жасап және іске асыра отырып оқытуға ерекше ықпал етті.

Джон Дьюи

“Рефлексивті практик”

Рефлексивті тәжірибені педагогтардың проблеманы анықтау
және өз іс-әрекеттерінде эксперимент

жүргізе отырып шешу әдісі ретінде қарастырады

іс барысындағы толғаныс) – бұл біздің тәжірибемізге,

сезімдерімізге байланысты және пайдаланудағы біздің теориямызға көңіл бөлуді қамтиды: ахуал өзгерген жағдайда біздің іс-әрекеттеріміз өзгеруі үшін жаңа ұғымды түзуге әкеледі - “іс-әрекеттен кейінгі толғаныс”.

ЖАҚТЫЛЫҚТЫҢ
БОЛМАУЫ
Балаға берілген
тапсырманың
деңгейі мен
маңызын
мойындау
ТӘРТІП
ПАЙЫМ
Өзіміздің
эмоциямыз

бен
көзқарасымыз,
сеніміміз бен
болжамдарымыздың
субьективті
екенін сезіну
,

ӨЗІНДІК
САНА - СЕЗІМ