Презентация на тему : Инновационные технологии

к объекту обучения. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого.Этот

режим характерен для традиционных технологий.

Интераактивный режим: информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную умственную деятельность, замкнутую внутри них. Этот режим характерен для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, саморазвития.

Интерактивный режим: информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и пораждают обратный информационный поток, от ученика к учителю. Этот режим и характерен для интерактивных и инновационных технологий

обучающихся.
Возбуждение внутреннего диалога у учащегося.
Обеспечение понимания информации, являющейся предметом

обмена.
Индивидуализация педагогического взаимодействия,
Вывод учащегося на позицию субъекта обучения
Достижение двусторонней связи (обмена информацией).

Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности

человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Технология разработана в конце X1X в.. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения: она является общепедагогической, надпредметной.

Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией . Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

гибкость, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности

принимаемых решений.

Развитие таких базовых качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Цели технологии

и знания в контексте уже имеющихся
выделять ошибки в рассуждениях;
уметь

делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
сортировать информацию с точки зрения её важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Цели технологии

объём знаний или количество информации, уложенное в

голову ученика, является целью образования, а то, как он
умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим
способом присваивать, находить в ней смысл, применять
в жизни.
♦   Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
♦   диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем.
♦ Умение мыслить критически — это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

цикл, состоящий из трех фаз.

Каждая фаза имеет

свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.