Презентация на тему Актуальные вопросы преподавания ОРКСЭ

религиозных культур в светской школе;
достоинства и риски

безотметочной системы на уроках ОРКСЭ.

новшество или изменение».

Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность,

изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Новация - это средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.); инновация - это процесс освоения этого средства.

Рабочие программы
 Учебник
 Рабочая тетрадь
 Методические рекомендации
 Книга для

учителя
 Электронное приложение

Дополнительные материалы размещены электронном каталоге издательства на сайте www.prosv.ru

рабочих программ по ОРКСЭ)

по сравнению с материалом,
представленным в
учебнике.
Помочь ему

в этом призвана
Книга для учителя.

ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы

православной культуры. Учебник.

ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ













Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры

народов России. Основы исламской культуры. Учебник.

ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Основы буддийской культуры. Учебник.

ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы

духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры. Учебник.

ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С.

и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. Учебник.

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Шемшурина А.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Основы светской этики. Учебник.

золотое слово
 это интересно
 исторический факт


обыкновенное чудо
 интерактивные модели
 хрестоматия
 слайд-шоу
 святые имена
 иллюстрации
 тренажёр

Более 300 ресурсов, объединённых в рубрики:

в рамках ФГОС
В Концепции определены:
характер современного национального воспитательного

идеала;
цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи;
система базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа РФ;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

2012  года комплексного учебного  курса «Основы религиозных культур и светской этики»

(ОРКСЭ):

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и

светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Комплексный курс ОРКСЭ носит культурологический характер

ценностей:
Отечество
Семья
Культурная традиция
(православная,
исламская,
иудейская,
буддийская)

задача донести общие сведения об исторических и культурных основах

определенной религии.

Учитель должен рассказать детям о важнейших категориях религиозной культуры.

образовательная система, основанная на догматах какой-либо одной конкретной религии.

Религиозное образование включает в себя изучение богословских дисциплин и выполнение религиозных обрядов. Христианское религиозное образование дается в духовных семинариях и училищах, воскресных школах, в православных гимназиях и возможно в семье.
Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

самопознание.
Ответить на вопрос : «Как видят мир православные

люди?».
Воспитать детей в духе уважения к православной культуре.

Цель предмета «Основы православной культуры»

детям навыки нравственного самоанализа.
«Чтобы ребенок открыл внутренний мир

своей души, познакомился со своей душой. Чтобы он научился реагировать не только на боль в пальчике, но и на боль своей совести. Чтобы он научился обращаться к совести, прося ее ответить, к добру или ко злу то или иное его стремление».

о великих вещах, а дышать в спину другому, когда

ему холодно»
митр. Антоний Сурожский

содержании урока должна присутствовать некая константа, независимая от времени:

совесть, добро, зло, вера, молитва, раскаяние и т.д.
Нельзя видеть в православии лишь музейную ценность: эта культура живет сейчас, творится и поныне.
Уроки ОПК должны показывать детям, что мир православия – это их мир, тот, в котором живут именно они, а не их предки.
Курс должен быть о проблемах жизни и внутреннего мира современного ребенка.

чужого!»: о своем говорить с любовью, не ругая чужую

святыню.
Инклюзивность как основная черта манеры преподавания учителя: говорить о о своей вере с отстраненно-культурологических позиций, т.е. объяснять.
Запрет на призыв к религиозной практике.

… в мир молодежной культуры. Смотри их фильмы, читай

их книги, слушай их музыку – и все это ради того, чтобы в этом не-нашем мире найти то, с помощью чего можно завязать разговор с когда-то нашими детьми»
о.Андрей Кураев

хороша! О, верно под такой наружностью прекрасной Такая же прекрасная душа! Какой-то

кротости и грусти сокровенной В твоих глазах таится глубина; Как ангел, ты тиха, чиста и совершенна; Как женщина, стыдлива и нежна. Пусть на земле ничто средь зол и скорби многой Твою не запятнает чистоту, И всякий, увидав тебя, прославит Бога, Создавшего такую красоту.

К.Р.

наказание!" Шалвы Александровича Амонашвили.
Безотметочное обучение – это поиск нового

подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания.

боязнь неправильного ответа и получения плохой отметки;
освобождает учителя от

излишней назидательности;
развивает у детей самостоятельность, ответственность, навыки самооценки.

Щукиной):

методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая

беседа, увещевание ,внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.
 

обучения.
«Дети ненавидят учителей, от которых никогда не дождешься одобрения

или признания того, что хорошо сделано… Это убивает стремление к совершенству».
К.Д.Ушинский

ходе изучения курса ОРКСЭ.
Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос,

домашняя работа(поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая).
Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).
Самоконтроль;
Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.
Проектная работа как форма промежуточного и итогового контроля.

ОРКСЭ
«Ситуации успеха» как один из мощных стимулов к усвоению

ценностей духовности и нравственности для ребенка.
Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
Методически верно организованный процесс духовно-нравственного воспитания должен строиться на чувстве светлой радости.

– помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь

самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. “Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.
Авансирование успешного результата – помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”

предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”.

“Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”
Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”
Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.

самостоятельно. Содержание задания должно быть одинаковым, ученики же могут

выбрать объем, сложность выполнения, выбрать индивидуальное задание или работу в парах/группе, самостоятельную подготовку или с помощью учителя. Результаты: у детей формируется навык не теряться в ситуации выбора, это приучает к осознанному выбору, к адекватной оценке своих сил и способностей.
Создание портфолио - позволяет ученику наглядно видеть свои достижения, т.е. дает повод переживания успеха.

или за безналичный расчёт от 25 экз.

РОЗНИЧНЫЕ ЗАКУПКИ
В магазинах

вашего города
или в интернет-магазинах
«Ozon.ru» (http://www.ozon.ru/), «Лабиринт» (http://www.labirint.ru/)

Если вы сделали заказ в книготорговой компании на продукцию издательства «Просвещение» и он не был выполнен в течении
5 дней, просьба сообщить об этом в издательство:
Тел.: 8(495)789-30-40 доб. 4075
E-mail: mbarsukova@prosv.ru

Тел. 8(495)789-30-40
доб. 4144 или 4115
E-mail: gtrofimova@prosv.ru
E-mail: rea@prosv.ru