Слайд 2
В. А. Сухомлинский.
«Главной целью воспитания
должно быть воспитание,
побуждающее к
самовоспитанию.»
«Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании,
а
крепкий его фундамент.
Никто не сможет воспитать человека,
если он сам себя не воспитает».
Слайд 3
Цель педсовета:
Обратить внимание педагогов на проблему педагогического руководства
самовоспитанием, раскрыть ее значимость.
Задачи:
1. Рассмотреть понятия самообразования и самовоспитания учащегося и факторы, влияющие на процесс самовоспитания и самообразования
2. Изучить способы и приёмы самообразования и самовоспитания.
3. Определить эффективные формы и методы по самообразованию и самовоспитанию учащегося.
Слайд 4
Кто воздвигнет тебя к небесам?
-Только сам.
Кто низвергнет тебя
с высоты?
-Только ты.
Где куются ключи к твоей горькой судьбе?
-Лишь
в тебе.
Чем расплатишься ты за проигранный бой?
-Лишь собой.
Слайд 5
Самовоспитание
Самовоспитание - процесс намеренного изменения, возведения человеком себя
самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и
творческого развития.
(Г.К. Селевко)
Слайд 6
Мотивы самовоспитания
жизненные устремления учащегося;
потребность действовать в
соответствии с нормами общественной морали и требованиями общества;
выполнение
индивидуальных обязательств;
понимание необходимости преодоления жизненных трудностей;
следование положительному примеру, идеалу.
Слайд 7
Содержание самовоспитания
совершенствование гражданских, эстетических, морально-нравственных, организаторских и физических
качеств;
формирование общей культуры;
выработку умений управлять своим поведением,
потребностями и чувствами.
Слайд 8
Условия для организации самовоспитания
1.Надо желать и уметь трудиться.
2.Надо
постоянно изучать себя.
3.Надо поставить перед собой цели самовоспитания.
4.Надо знать,
как это делать, знать приемы самовоспитания.
5.Надо верить в себя.
Слайд 9
Этапы самовоспитания
осознание требований к себе;
самопознание, критическая самооценка своей
деятельности и поведения;
планирование работы над собой, выработка программы и
правил поведения;
практическая реализация программы самовоспитания;
самоконтроль, самооценка и самокорректирование действий, поведения.
Слайд 10
Методы, приемы, средства:
1.Самообязательство, самоприказ, самоуговаривание, самоубеждение.
2.Самовнушение, самопоощрение, самонаказание,
самоутешение.
3.Самоконтроль, самооценка.
4.Эмоциональноосмысленный перенос в положение другого.
5.Самоинструктирование, самонапоминание.
Слайд 11
В самовоспитании имеет значение:
• То, какую роль мы
играем;
• С кем мы себя сравниваем;
• Как мы воспринимаем
похвалу в свой адрес;
• Какой имеем опыт успеха и неудач.
Слайд 12
Средства самовоспитания:
Учеба,
труд,
общественные поручения,
художественная самодеятельность,
кружки,
секции,
чтение,
программы специального развития.
Слайд 13
Правила способствующие самовоспитанию:
Пять “надо”:
1. Всегда помогать
родителям.
2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно.
3. Быть
честным.
4. Подчинять личные интересы коллективным.
5. Всегда и всюду проявлять добросовестность.
Слайд 14
Пять “можно”:
1. Веселиться и играть, когда работа
сделана на “отлично”.
2. Забывать обиды, но помнить, кого
и за что ты обидел сам.
3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится!
4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.
5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.
Слайд 15
Пять «нужно»:
1. Быть честным! Сила человека в
правде, слабость его - ложь.
2. Быть трудолюбивым! Не
бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу.
3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься.
4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту.
5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.
Слайд 16
Пять «нельзя»:
1. Учиться без старания, лениво и
безответственно.
2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших.
3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней своих слабостей.
4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям.
5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.
Слайд 17
Пять “хорошо”:
1. Уметь владеть собой (не теряться,
не трусить, не выходить из себя по пустякам)
2.
Планировать каждый свой день.
3. Оценивать свои поступки.
4. Сначала думать, а потом делать.
5. Браться вначале за самые трудные дела.
Слайд 18
Самообразование
Самообразование - целенаправленная, свободная и самостоятельная познавательная деятельность,
направленная на удовлетворение интересов, потребностей человека в познании окружающего
мира .
(Г.К. Селевко)
Слайд 19
Направления самообразования
Гражданское
общеучебное
психолого-педагогическое
общекультурное
Слайд 20
Основные направления работы учителя по руководству самовоспитанием и
самообразованием учащихся:
Умелое руководство:
— пропаганда опыта самовоспитания и самообразования выдающихся
деятелей, полководцев и военачальников, передовиков производства, высококлассных специалистов;
— доведение до глубокого сознания каждого ребенка требований, предъявляемых к человеку в обществе;
— изучение теории самовоспитания и самообразования, овладение методами, приемами и средствами работы над собой;
Слайд 21
— формирование положительного общественного мнения, всестороннее стимулирование самовоспитательной
и самообразовательной работы учащихся;
— помощь каждому ребенку в
объективной оценке качеств и знаний, черт характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой;
— оценка результатов работы, помощь в своевременной корректировке целей и задач.
Слайд 22
Формы работы с учащимися, направленные на стремление к
самовоспитанию:
лекции и беседы,
читательские конференции,
тематические кинофестивали,
обсуждение
научной, мемуарной и художественной литературы,
различные собрания, посвященные вопросам самовоспитания и самообразования, и др.
Слайд 23
Внешние стимулирующие условия:
— неуклонное соблюдение порядка в школе;
— научная организация труда;
— формирование положительного общественного мнения
в коллективе и высокой требовательности к каждому;
— включение каждого ребенка в активную социальную деятельность;
— организация отдыха и досуга.
Слайд 24
Поэтапный план работы над собой для учащихся 5-11
классов.
1-й этап. Определи общественную цель и смысл своей жизни.
Мой нравственный идеал.
1. Девиз жизни.
2. Конечная цель моих стремлений и деятельности.
3. Что люблю в людях и что ненавижу.
4. Духовные ценности человека.
Слайд 25
2-й этап. Познай самого себя. Какой я есть.
1. Мои достоинства.
2. Мои недостатки.
3. Мои интересы
и увлечения.
4. Цель моей жизни.
5. Отношение к учебе.
6. Отношение к труду.
7. Отношение к людям.
8.Объективная самооценка.
Слайд 26
3-й этап. Определи программу самовоспитания. Каким я должен
стать.
1. Требование ко мне родителей и учителей.
2.
Требования ко мне товарищей, коллектива.
3. Требования к себе с позиции идеала и объективной самооценки.
4. Программа самовоспитания.
Слайд 27
4-й этап. Создать свой образ жизни. Режим.
1.
Распорядок дня.
2. Бережное отношение ко времени.
3. Гигиена
труда и отдыха.
4. Правила жизни.
Слайд 28
5-й этап. Тренируй себя, вырабатывай необходимые качества, знания,
умения и навыки.
1. Самообязательства.
2. Задания самому себе
на день, неделю, месяц.
3. Самоубеждение.
4. Самопринуждение.
5. Самообладание.
6. Самоприказ.
Слайд 29
6-й этап. Оцени результаты работы над собой, поставь
новые задачи самовоспитания. Самоконтроль.
1. Самоанализ и самооценка работы
над собой.
2. Самопоощрение или самонаказание.
3. Совершенствование программы самовоспитания.
Слайд 30
ЗНАЧИТ С ЭТИМ КЛАССОМ КОЕ-ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ!
Если и слабые,
и средние, и сильные стали адекватными в общении, профессионально
определились, престали волновать педсовет: сдаст или не сдаст, будет допущен к экзаменам или нет.
Если за дурное поведение стыдно будет классу, а не только виновнику.
Если нет для класса уроков, которые дети считают неважными, необязательными, и с этим ты согласен – мысленно или откровенно.
Если ты гордишься классом, а не просто любишь его; если в общении со своими воспитанниками больше слушаешь, а не говоришь.
Если и по прошествии многих лет эти дети продолжают давать высокую оценку школе и твоим урокам.
Слайд 31
Как этого добиться:
Быть интересным как предметник и как
личность (одно без другого не работает).
Воспринимать требовательность учителя ученики
будут только в случае дружелюбных и взаимоуважительных отношений.
Уметь восхищаться и радоваться – даже если достижения ученика едва заметны.
Надо ценить самостоятельность.
Надо любить ученика, даже неумного, невоспитанного, неинтеллигентного, даже бездельника, ведь у него еще есть шанс стать лучше, а у нас нет.
