Презентация на тему Работа с семьёй

и ответов
Диспут-размышление по проблемам воспитания
Встреча родителей с администрацией, учителями
Дни

открытых дверей

профилактике правонарушений»

попечительским советом
Совет школы
Групповые консультации
Взаимодействие с творческими группами
Занятия для родителей

с привлечением специалистов (врачей, психолога, инспекторов ГИБДД и ППБ)

поручений
Переписка в интернете (электронный дневник)
Телефонный разговор

« Средняя общеобразовательная школа № 7»

АКТ
посещения семьи ученика ____класса_______________________________________________ф и. о.
.Дата визита ________________________
Кто присутствовал дома?________________________________________
Описание квартиры_________________________________________
Санитарное состояние_________________________________________
Причины посещения семьи____________________________________
Что предпринимала семья, чтобы справиться с проблемами?
 
Какие службы и организации необходимо привлечь для оказания помощи семье?______________________________________________________
Кто в семье призывает к порядку?_______________________________
Отношение членов семьи друг другу_____________________________
Существует ли финансовая проблема в семье?_________________
Сильные ( слабые) стороны семьи____________________________
Рекомендации в результате посещения_______________________
Предлагаемые новые формы сопровождения семьи и оказание ей помощи.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Классный руководитель
Социальный педагог

«ПОНИМАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЁНКА».
 
Я знаю, кто его

лучший друг:
а) совершенно точно
б) приблизительно
в) не знаю
 
2. Мой сын (моя дочь) поссорился (лась) со своим лучшим другом. Я
а) делаю вид, что ничего не замечаю
б) сразу же подробно обо всём расспрашиваю
в) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит сам
 
3. Как обо мне думают его (её) друзья?
а) положительно
б) меня не интересует
в) не очень хорошо
 
4. Как я отреагирую, если у моего сына (дочери) появится подруга (друг) вне семьи?
а) отрицательно
б) постараюсь узнать его (её) поближе
в) всё оставлю на усмотрение сына (дочери)
5. Узнав, что друг (подруга) моего сына (дочери) вёл (а) себя недостойно, я
а) запрещу дружить
б) предоставлю возможность ребёнку сделать самому вывод
в) не обращу внимания
 
6. Была ли у меня в жизни хорошая подруга (друг)?
а) был
б) не был
в) не могу сказать
 
7. Я запрещу сыну (дочери) дружить с каким-то конкретным человеком, если
а) он плохо влияет на сына (дочь)
б) его авторитет в глазах ребёнка выше, чем мой
в) он не соответствует моим представлениям о друге
 
8. Друзья сына (дочери) пришли к нам домой и скучают. Могу ли я чем-нибудь
пробудить в них интерес ?
а) в большинстве случаев могу
б) это удаётся только иногда
в) вообще не удаётся
 
9. Рассказывает ли сын (дочь) мне о своих переживаниях, вызванных дружбой?
а) всегда подробно
б) не рассказывает совсем
в) рассказывает только об отдельных случаях
10. Лучший друг сына выразили желание участвовать вместе с нашей семьёй в
летнем путешествии, в поездке. Я
а) радуюсь
б) категорически возражаю
в) мне всё равно

внеклассной учебно-воспитательной работы
Беседы, доклады, лекции
Экскурсии
Краеведческая работа
Профориентационная работа

педагог должен начинать свою работу с изучения семьи
Составляет

карту семьи
В зависимости от характера проблем в семье социальный педагог оказывает образовательную , психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы

семьи
Семейное консультирование
(детско-родительские отношения )
Семьи зависимые от алкоголя
С

детьми находящимися под опекой и попечительством
Малообеспеченные семьи
Многодетные семьи

в ОПН ОП № 31
Внутришкольный учёт.
Персонифицированный учёт.
Дети «группы риска».
Неполные

семьи.
Опекаемые.
Дети- инвалиды.
Малообеспеченные.
Многодетная семья.
Дети- сироты.
Безработные родители.
Родители- инвалиды, пенсионеры, 
1 отец
Дети специальных коррекционных классов.
Полные семьи
Семейное обучение
Домашнее обучение
Всего учащихся

трудоустроены , имеем желание и способность обеспечивать

права ребёнка ;
В семье существует привязанность между родителями и детьми
- В семье выстроена система взаимодействия ;
Семья осознаёт возникающие проблемы , находит кардинальные пути решения ;
В семье не существует негативной зависимости ( алкоголь , наркотики , социальная распущенность )

Отсутствие восприятия семьи как базы , где дети могут

уверенно приобретать новый опыт
Отсутствие или сильное нарушение взаимодействия между родителями

опасном положении .
Медицинский аспект
Социально-административный

аспект
Психолого-педагогический аспект

по социальной поддержке многодетных семей» (1992 г. ) –

льготы для этой категории семей
Выявление и учёт многодетных семей
Предоставление информации о пособиях и социальных льготах
Консультирование членов семьи, социально- педагогическая поддержка
Социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений

изучение их потребностей , внутрисемейные отношения
Оказание юридической помощи

: Помощь в предоставление возможных услуг , защита прав
Направление в службу психологической помощи в случае необходимости
Трудоустройство несовершеннолетних

в семье (решение проблем школьной дезадаптации , диагностика и

коррекция отклоняющегося поведения, педагогический ликбез, помощь в правовых вопросах)
2. Проблемы внутреннего и внешнего общения семьи (содействие в решении внутрисемейных конфликтов)
3. Пропаганда здорового образа жизни (профилактика алкоголя, наркомании и табакокурения )

в ценностных ориентациях членов семьи, и т. п.)
5. Организация

жизнедеятельности ( привитие навыков гигиены детям, организация в квартире уголка для подготовки уроков и отдыха ребенка, организация внешкольного пребывания ребенка, его досуга, профессиональной ориентации, трудоустройства и т. п.)

детей
1. Принцип равенства. Мир детей и мир взрослых

совершенно равноправные части мира человека.
2. Принцип сосуществования. Мир детства и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, не навязывания друг другу своих ценностей и законов. Любая акция взрослых или детей не должна наносить ущерб ни одной стороне.
3. Принцип свободы. Предоставление миру детства полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять жизнь и здоровье детей.
4. Принцип единства. Мир детства и мир взрослых не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей.

ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она одаренности

и реализации личности в обществе?
2. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относиться в большей степени.
3. Оценивайте уровень развития ребенка.
4. Избегайте длинных объяснений или бесед с ребенком.
5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одаренности.

постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место

отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Расширить диапазон методов взаимодействия педагогов и родителей позволяет использование интерактивных методов. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке. Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс воспитания.

страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и

школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.

Современные подходы к организации взаимодействия учреждения образования и семьи обусловлены тенденциями развития системы образования Российской Федерации, ее ориентации на запросы учащихся, их родителей, потребности общества в формировании достойных граждан. Осуществление этого требует объединение усилий, интеграции интересов различных социальных институтов, в том числе школы и семьи.

Совместная работа специалистов школы по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах школьного обучения, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

работает на практике. Он является отражением выработанных форм и

методов работы школы с семьями учащихся и направлен на оптимизацию взаимоотношений преподавателей, учеников и их родителей