Презентация на тему Организация проектной деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС

на учащихся – участников
проекта, следовательно, очень желательно формулировку

сделать
привлекательной для учащихся
При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов
целесообразно применять, если:
Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие
временные рамки.
Используются исследовательские методы.
Предполагается результат – материальный/практически
значимый или теоретический продукт.

— замечание), краткая характеристика проекта, его направленности, содержания, назначения,

ценности. Рекомендуется указать тип проекта.

Предмет, класс

в рамках одного или нескольких предметов) Локальные (в пределах

класса или школы без привлечения участников из других школ или регионов) - УЛП.
Внеурочные (не связан с темой школьной программы) Локальные (в пределах класса или школы без привлечения участников из других школ или регионов) - ВЛП.
Учебные (связан с изучением темы школьной программы в рамках одного или нескольких предметов) Сетевые (участники из разных школ или регионов) - УСП.
Внеурочные (не связан с темой школьной программы) Сетевые (участники из разных школ или регионов) - ВСП

Типы проектов

после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных

умений учащихся.
Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы
«После завершения проекта учащиеся приобретут
следующие умения":

Личностные:
Метапредметные:
Предметные:

Планируемые результаты обучения

самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный,

«философский», не имеющий определенного ответа
Основополагающий вопрос служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом
На него можно с равным успехом отвечать с позиции разных предметных областей

Пример: Почему нам нужны другие люди?

но направлен на изучение отдельной стороны вопроса
Обеспечивают исследование одной

части основополагающего вопроса
Требуют мыслительных умений более высокого уровня для анализа, синтеза, оценки
Пример:
Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемные вопросы:
Кто из тех, кого Вы знаете помогает вам в большей степени?
Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?

на интерпретации этих фактов
Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования

и минимуму знаний ученика
На них можно дать специфические “правильные” ответы
Примеры: Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемные вопросы :Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей степени?
Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?
Учебные вопросы:
Кто является помощниками в местном сообществе?
Что они делают?

Автор проекта

вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся,

постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Эти методы могут включать использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы, или опишите действия учеников в совокупности с методами оценивания, которыми вы пользовались. В разделе Организационные мероприятия опишите, кто, как и где осуществляет контроль