Презентация на тему Педагогический семинар Развитие компетенций во внеурочной деятельности

во внеурочной деятельности

в начальной школе, а какой в основной? Почему?

Уважаемые коллеги,

давайте подумаем:

решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

для исследования: 1. Постановка проблемы. 2. Изучение

теории, посвященной данной проблематике. 3. Подбор методик исследования и практическое овладение ими. 4. Сбор собственного материала, 5. Анализ и обобщение материала. 6. Научный комментарий. 7. Собственные выводы.

игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности

и направленная на достижение общего результата деятельности.

результата – продукта, который можно реально предъявить.
Замысел (представление о

продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Основные отличия проекта от исследования

исследование — это интеграционное (объединение в единое целое отдельных

частей) дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся

является развитие личности, а не получение объективно нового результата,

как в «большой» науке.

и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения

постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Возник во второй половине XIX века в США.


Проект – буквально “брошенный вперед”,
т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное

выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

работ.
2. Познакомить с общей схемой научного

исследования, методами научного познания,
3. С методами поиска информации.
4. Представить методические рекомендации по
представлению результатов исследовательской
работы при процедуре ее защиты.

исследований предлагает учитель или ученик сам делает свой выбор.
2.

Постановка проблемы
На этом этапе дети формулируют цели и задачи. Здесь, конечно, нужна будет помощь учителя или родителя. При обсуждении проблемы дети предлагают свои пути решения:
3. Планирование работы
Определяются пути поиска необходимой информации.

и ненавязчиво осуществлять руководство работой, чтобы не навязать ученикам информацию, а

направить их самостоятельный поиск.
5. Защита проекта (исследования)
Этот этап требует особого внимания. Происходит презентация результатов исследовательской деятельности. Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Учащиеся защищают проекты перед учащимися других классов начальной школы или на научно-практической конференции.

детей. Дети радуются собственному успеху, видят значимость своей деятельности.

Это способствует повышению мотивации учащихся к образовательному процессу.
Кроме того, в процессе проектной деятельности развивается творчество и фантазия ребенка, формируется активная жизненная позиция, осуществляется интеграция образовательного процесса.

функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика
Контролёр: оценка,

экспертиза

От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе
погружения в проект, зависит судьба проекта в целом

проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь:
1. Организовать эту деятельность.
2.

Создать необходимую мотивацию.
3. Добиваться формирования необходимых умений и усвоения
способов действий.
4. Формировать рефлексивные умения.
5. Формировать самооценку у учащихся.

деятельность происходит постепенно.
Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к

такой в
значительной степени самостоятельной работе появляется в основном
звене школы.
Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской
работы, владеют навыками использования компьютера для поиска
информации и оформления письменной части проекта.
Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать
возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе,
способны не терять из поля зрения значимую цель.

товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с

собеседником)

Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой)

Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия

Работая над проектом,
обучащийся приобретает: