Презентация на тему к выступлению на методическом семинаре Проектная деятельность как средство реализации ФГОС

нового поколения?

Сегодня, когда ключевым элементом модернизации российской школы является

федеральный государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена Законом «Об образовании в РФ», возникает необходимость сделать акцент на организации проектной и исследовательской деятельности школьников как эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения.

нового поколения?

Проектная, исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно,

каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно.
Ведь именно
в процессе правильной самостоятельной
работы над созданием проекта
лучше всего формируется культура
умственного труда учеников.

нового поколения?
Основное отличие нового Стандарта заключается в изменении результатов,

которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты).

Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД).

Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход.

Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

«не научить» на всю жизнь, а научить учиться всю

жизнь.
Вместо накопления знаний необходимо сегодня ориентировать учащихся на развитие способности приобретать знания и формирования умения использовать приобретённые знания на практике.

мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи.
Уметь работать

в команде и обладать навыками общения.
Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них.
Эффективно использовать
знания реальной жизни.
Компьютерная грамотность.

невозможно достичь, используя только традиционные педагогические методы и приёмы.

И учителю на помощь приходит метод проектов, интегрирующий в себе проблемный подход, исследовательские и поисковые методы обучения.

годы прошлого века в США. Его называли методом проблем.

Определяя суть этого метода, называли его «от души выполняемый замысел».
В России метод проектов был известен еще в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С.Т. Шацкого в Москве работала первая станция по народному образованию.
В 1931г. Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века.

:
формирование общих учебных умений (универсальных учебных действий):
организационных (регулятивных);
интеллектуальных (познавательных);
оценочных

(личностных);
коммуникативных.

на решение конкретной проблемы,
на достижение оптимальным способом заранее

запланированного результата.
Проекты - научные, социальные, учебные.

игровая деятельность учащихся - партнёров, имеющая общую цель и

согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

информации.
Продукт.
Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е.

папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.

ориентированные (проекты направлены на сбор информации о каком-либо предмете

или явлении . Например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т.п.);
исследовательские (направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.п.);
информационные (результатом становится создание литературных произведений, видеофильмов);
творческие (проекты предполагают подготовку какого-либо мероприятия: игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.);
ролево – игровые ( создание спектакля, сценария, игры);

урок);
краткосрочные ( несколько уроков);
средней продолжительности ( от недели до

года);
долгосрочные (годовые).

проект, выполняемый одним учащимся);
парные (выполняется двумя учащимися);
групповые -

проект, выполняемый группой (группами) учащихся.

проект по одному учебному предмету);
межпредметный проект - проект,

объединяющий несколько предметных областей;
свободный – тема проекта выходит за рамки школьного обучения.

или учебные материалы: научный доклад, научная статья, отчёт об

исследовательской экспедиции, анализ данных социологического опроса, словарь, тесты , учебное пособие.
Публицистические материалы: настенная газета, школьная тиражная газета, журнал, заметка, интервью, обзор и др.
Творческий продукт: сборник стихотворений, литературный альманах, альбом с иллюстрациями, картина, театральная постановка.
Мероприятие: экскурсия, праздник, соревнование, деловая игра, викторина, КВН, выставка, пресс-конференция, литературное кафе.
Мультимедийный продукт: мультимедийная презентация, видеоклип, видеофильм, гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами, изобразительно- музыкальными материалами), компьютерная графика, веб- сайт.

и оценка.

для обсуждения выдвинутых идей; поддержать (или тактично cкорректировать) идею,

получившую коллективное одобрение.
Тема (что мы будем делать?)
Цели (для чего мы это будем делать?)
Задачи проекта (как мы это будем делать?)
Проектный продукт (что должно получиться в результате?)
«Мозговой штурм». Принимать все взгляды и временно отказаться от оценки и критики чужих идей; приветствуется свободный полёт фантазии, разрешается высказывать любые, даже фантастические идеи; идей должно быть много: каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей; нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей; необходимо записывать все идеи.

деятельность по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта

и формы его презентации, распределить время. Ученики разбиваются на группы, распределяют роли в группе, определяют вид проектного продукта и форму его презентации, делят работу на промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом.
Вопрос – Ответ. Почему выбрана эта тема проекта? Проблема проекта. Что надо сделать, чтобы решить данную проблему? Образ проектного продукта (ожидаемый результат). Если ты сделаешь такой продукт, достигнешь ли ты цели проекта и будет ли в этом случае решена проблема? Существует ли необходимая связь между проблемой, целью и проектным продуктом.
Вопрос - Ответ. Всё ли у тебя есть, чтобы проделать эти шаги (информация, оборудование и прочее для проведения исследований, материалы для изготовления продукта, чего не хватает, где это найти, что ты уже умеешь делать и чему придётся научиться)? Развёрнутый план работы. Когда ты будешь осуществлять всё необходимое? Индивидуальный график проектной работы.
 

собирают и обрабатывают информацию, решают возникающие вопросы и проблемы,

корректируют план, оформляют документацию проекта.
Учитель оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков.

или специальному жюри результаты своей работы:
устное сообщение на

уроке;
защита проекта;
театрализованное
представление;
демонстрация видеофильма;
презентация веб-сайта и др.

проблему, над которой вы работали, решённой?
Какие проблемы возникали

в ходе работы?
Как вы их решили?
Что было самым трудным в работе над проектом?
Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале проекта?
Что нуждается в доработке?
Чего вы до сих пор не понимаете?
В чем вы стали более уверенны?
Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?

новые знания.
Экспериментирует.
Выбирает пути решения.
Активен.
Субъект обучения.

Несёт ответственность
за свою деятельность.

возможные формы работы.
Содействует прогнозированию результатов .
Создаёт условия
для

активности школьника.
Партнёр ученика.
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

процесса;
Эксперт.

папка документов, фиксирующих ход работы над проектом. Портфолио включает:

паспорт проекта;
планы и графики выполнения этапов проекта;
отчёты рабочих групп;
рисунки, эскизы, чертежи, наброски проектного продукта;
материалы к презентации;
результаты экспертизы.

проекте, где необходимо прописать определенные требования к оформлению.
Обычное,

стандартное оформление выглядит следующим образом:
на первой странице пишется название проекта, имя, фамилия, школа и класс автора проекта, а также год выполнения. Здесь же можно указать данные о руководителе проекта;
на второй странице - содержание или оглавление проекта; 
с третьей страницы - описание сути проекта:
Введение – постановка задачи и цель работы, краткая предыстория вопроса и отношение самого ученика к проблеме, описанной в проекте.
Далее само описание проекта, где вы детально разворачиваете проблему и либо находите решение, либо описываете, как это делают другие, опираясь на определенных авторов, цитируя различные высказывания.
Заключение – вывод, сделанный в результате исследования.

в школе.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения жюри.

плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее

решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

УУД.
Регулятивные УУД:
целеполагание ;
планирование;
прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия

и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД .
Коммуникативные УУД.

форме формировать УУД, что позволяет полноценно реализовать цели и

за
дачи ФГОС нового поколения.
Проектную деятельность ведут не только ученики, но и учителя.
По сути, весь труд учителя – это ежедневное проектирование.
Наша работа имеет конкретную цель. Мы ставим цели, задачи,
ищем информацию, обрабатываем ее, представляем итоги публично.
Так, план урока на современном языке часто звучит «проект урока».