Презентация на тему Технология взаимодействия учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в инклюзивном классе

междисциплинарной команды специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ,

его семьи, других участников образовательного процесса.

которые проводят углубленное обследование ребенка и составляют предварительные рекомендации

для его эффективного обучения. Эти рекомендации будут учтены при составлении индивидуальной адаптированной образовательной программы

и специалистов психолого-педагогического сопровождения реализуются технологии, которые облегчают социализацию

и адаптацию ребенка в процессе обучения.

формирование запроса учителя к специалисту и совместная работа с

ним.

поведении ребенка;
2) отмечает для себя, насколько часто и регулярно

повторяется такое поведение;
3) анализирует причины возникшей проблемы, беседует с тьютором (если есть), родителями ребенка.

На этом этапе педагогу важно проанализировать и выделить из общей массы фактов те, которые и послужили причиной возникновения проблемы на уроке русского языка.
4) Пробует внести те или иные изменения в организацию работы на уроке;
5) Отмечает, изменилось ли поведение ребенка после этих действий учителя;
6) Если поведение ребенка не изменилось, обращается к психологу и дефектологу (логопеду). При обращении к специалистам важно сформулировать, что конкретно в поведении ребенка мешает организации работы на уроке; описать, какие действия предпринял сам учитель, родители (с их слов) для изменения ситуации.

и дефектолог проводят наблюдение за поведением ребенка в классе,

формулируют гипотезу (предположение) о возможных причинах возникшей проблемы. При необходимости проводят дополнительную психолого-педагогическую диагностику.
2) Вся «миникоманда» собирается для обсуждения результатов наблюдения, вырабатывается общая стратегия и план совместных действий: учителя на уроке, психолога и (или) дефектолога на коррекционно-развивающих занятиях. При составлении плана действий всегда учитываются имеющиеся у ребенка возможности, т.е. его сильные стороны.
Содержание этой работы необходимо довести до родителей и заручиться их поддержкой.

насколько действенны те или иные меры и приемы, предложенные

специалистами по отношению к ребенку, организации работы всего класса.
На апробирование идей, реализацию первоначального плана отводится ограниченное время – например, неделя или две.
Затем специалисты и учитель вновь встречаются для обсуждения результатов, наличия или отсутствия изменений в поведении ребенка.

или планового психолого-медико-педагогического консилиума школы. При этом задача специалистов

школы сводится не только к предложениям по решению возникшей проблемы, а, возможно, к привлечению специалистов из ресурсного Центра психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (ППМС). Иногда необходимо оценить состояние ребенка на Окружной психолого-медико-педагогической комиссии.