Слайд 2
Адаптация
Это приспособление организма к новой обстановке, а для
ребенка детский сад несомненно является новым, еще неизвестным пространством,
с новым окружением и новыми отношениями.
Когда малыш идет в сад, в его жизни происходит масса глобальных изменений.
Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от:
*психофизиологических и личностных особенностей ребенка;
*от сложившихся семейных отношений;
*от условий пребывания в дошкольном учреждении.
Слайд 3
Закономерности привыкания к детскому саду
Во-первых, надо помнить, что
до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со
сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве.
Во-вторых, нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.
В третьих, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
В-четвертых, дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой, проситься и ходить на горшок и т.д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.
Слайд 4
Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию,
однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к
детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, не имеющие навыков самообслуживания, неуверенные в себе. Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Плохо приспосабливаются к коллективной жизни дети, которых чрезмерно опекают в семье, которые не знают родительского нельзя. Ребенок, у которого дома не тренируется способность тормозить свои желания, с трудом усваивает и выполняет правила с первого дня его пребывания в детском саду.
Слайд 5
Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей
и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию,
зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.
Слайд 6
Ребенок
Адаптирующегося ребенка отличает:
• преобладание отрицательных эмоций, в том
числе страха;
• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками,
ни со взрослыми;
• утрата навыков самообслуживания;
• нарушение сна;
• снижение аппетита;
• регрессия речи;
• изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;
• снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой ситуации).
Слайд 7
Родители
Адаптирующегося родителя отличает:
• повышенная тревожность;
• обостренное чувство жалости
к ребенку и к себе;
• преобладание интереса ко всему,
что связано с обеспечением жизнедеятельности ребенка (еда, сон, туалет);
• повышенное внимание к педагогам (от усиленного контроля до заискивания);
• многословность (задает много вопросов, интересуется подробностями и деталями из прожитого ребенком дня).
Педагог
Адаптирующегося педагога отличает:
• чувство внутреннего напряжения, которое приводит к быстрой физической и психологической утомляемости;
• повышенная эмоциональность.
Слайд 8
Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:
Тревога,
связанная со сменой обстановки.
Режим.
Психологическая неготовность ребенка к
детскому саду.
Отсутствие навыков самообслуживания.
Избыток впечатлений.
Неумение занять себя игрушкой.
Наличие у ребенка своеобразных привычек.
Слайд 9
Как помочь ребенку снять
эмоциональное и мышечное напряжение?
Почти всем детям хорошо помогают справиться
с дневным напряжением — игры на воде: наберите в ванну немного теплой воды, включите теплый высокий душ. Вся накипь дня — усталость, раздражение, напряжение – уйдет, «стечет» с малыша. Игры в воде подчиняются одному общему правилу – они должны быть нешумными, спокойными.
Можно пускать мыльные пузыри, играть с губками (смотреть, как они впитывают и отдают воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить их в кораблики или дельфинов), строить из мягкой мозаики красочные картины, просто дать две-три баночки, — и пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды действует умиротворяющее, — через15-20 минут ребенок будет спокоен.
Постарайтесь, чтобы малыш как можно больше времени находился на свежем воздухе (если позволяет время). Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Если произошло что-то неприятное или тревожащее малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская, чтобы это давило на него целый вечер.
Слайд 10
Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана
только усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать
для передачи «Спокойной ночи, малыши!» или для любимого тихого мультфильма, — эти передачи идут в одно и тоже время и могут стать частью «ритуала» отхода ко сну. Перед сном можно сделать малышу расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку.
Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», восемь часов в садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит!
Слайд 11
Концом периода адаптации принято считать момент, когда на
смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции.
Это означает, что:
• при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;
• ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;
• малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;
• ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые достижения, которым он научился в саду;
• восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду;
• нормализуется сон как в детском саду, так и дома;
• восстанавливается аппетит.
