Презентация на тему Активные формы работы

основных тип форм воспитательной работы:
Статичные
Статично-динамичные
Динамико-статичные

форм работы:
Тип – класс – род – семейство –

вид -подвид
Тип:
1. «статичные»(представление),
2. «статично-динамичные (созидание-гуляние),
3. «динамико-статичные» (путешествия)

каждый тип позволяет вычленить несколько классов:
ТИП: представление выделяется три

класса:
1. Представления-демонстрации (спектакль, концерт, просмотр, конкурсная программа-представление, торжественное собрание)
2.Представления-ритуалы (линейка, посвящение в…)
3.Представления-коммуникации (митинг, дискуссия, лекция)

кругу, танцевальная программа)
2 класс: совместное созидание (трудовая акция, подготовка

к представлению, подготовка выставки)
3 класс: развлечение-коммуникация (продуктивная игра, ситуационно-ролевая игра, вечер общения)

–развлечение (поход, прогулка)
3 класс: путешествие-исследование (экскурсия, экспедиция)

кругу,
Ситуационно-ролевая игра,
Вечер общения в импровизированном кафе,
Продуктивная игра.

площадки(аттракционы).
Следует определить специфику аттракциона.
Ярмарка начинается общим сбором, где

объясняются правила игры
Финал ярмарки может проходить в виде аукциона-распродажи

приглушенное освещение, угощение и т.д.

взаимодействия и в имитации предметных действий участников, исполняющих строго

заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.

игре от 13 до 20 чел., в большой игре

от 30 до 300 чел., в игре-эпопее от 100 до 700 чел.)
Выполняют роли организаторов-»мастеров игры»
Функции зрителей не предусмотрены.

как субъектов взаимодействия
Стимулирует интерес к познавательной деятельности

двух
Большая игра- от 12 часов до 3 суток
Игра-эпопея -одна-две

недели
Пример ситуационно-ролевой игры на картине В.Сурикова «Взятие снежного городка»

и находить неожиданные ответы, экспериментировать с образами и идеями.
ЦЕЛИ

студии: создать условия для развития творческих способностей школьников;
Научить передавать собственные чувства, развить умение понимать чувства других людей;
расширить знания участников о чувствах и эмоциях;
создать условия для развития способности безоценочного принятия другого человека.

в месяц. Каждое занятие состоит их трех частей:
Вводная часть
Основная

часть
Заключительная часть
Программа студии рассчитана на семь занятий.

включаются в различные действия - игры, дискуссии, упражнения, а

также целенаправленно наблюдают и анализируют свои чувства и чувства участников;
принцип исследовательской позиции участников: участники сами решают коммуникативные проблемы, а преподаватель лишь побуждает их к поиску ответов на поставленные вопросы;
принцип партнерского общения: взаимодействие в студии строится с учетом интересов всех участников, признания ценности каждого из них, равенства позиции, принятия друг друга;
принцип «здесь и теперь»: члены студии фокусируют свое сиюминутных действиях и переживаниях и не апеллируют к прошлому опыту.

барьеров, созданию атмосферы доверия и сплочения группы.
2-е занятие—: «Что

там, за закрытой дверью?»посвящено дальнейшему сплочению группы, обучению навыкам конструктивного общения, умению слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к пониманию других людей.
3-е занятие: «Выражение своих чувств через костюм» - посвящено расширению знаний участников об эмоциях, развитию способности безоценочного принятия других людей, обучение навыкам выражения собственных эмоций и чтению их у других людей.
4 занятие: «Какой есть запас слов, чтобы выразить то или иное чувство» - посвящено расширению знаний участников о чувствах.
5-е занятие: «Интуиция своя» - посвящено развитию интуиции, способности чувствовать другого человека, развитию способности мыслеобразования.
6-е занятие: «Выражение своих чувств через песню» - посвящено созданию условий для самопознания, погружения в собственный внутренний мир и ориентации в нем.
7-е занятие: «Я становлюсь автором» - посвящено развитию своих ощущений, чувств, способности передавать содержание и замысел авторов художественных произведений.

материалом и умение использовать его в зависимости от ситуации

и категории обучающихся.
Высокий уровень учебно-методических умений и навыков;
Квалифицированное владение информационными технологиями,
Гибкость. Быстрая ориентация, умение в зависимости от текущих задач организовывать самые разные виды работы обучающихся: совместную выработку правил, самостоятельное обсуждение, обмен мнениями, сжатое подведение итогов и т. д.

Заинтересованное внимание к каждому обучающемуся;
Широта. Склонность и умение

в обстановке обсуждения свободно выражать свое мнение, не подавляя при этом окружающих;
Терпимость. Спокойное восприятие возможных ошибок в фактах и логике рассуждений.
Конструктивность. Умение увидеть за нескладным выражением идей живую работу мысли;
Активная работа с культурными источниками и постоянное обновление материалов курса.