Презентация на тему Артикуляционная гимнастика как средство формирования правильного произношения звуков консультация

не стесняется говорить с посторонними, строит грамматически правильные предложения,

словарный запас состоит из слов различных частей речи. Заучивание наизусть стихотворений и чистоговорок способствовало улучшению звукопроизношения: речь стала внятной, четкой, практически все звуки ребенок произносит правильно.

Речевое дыхание удлинилось, голос приобрел нужный тембр, ребёнок может регулировать его громкость.

звукопроизношения, ведь в этом возрасте закончился процесс овладения звуками.

Взросла речевая активность: малыш не только задает вопросы сам и отвечает на вопросы взрослого, но и охотно и подолгу рассказывает о своих наблюдениях и впечатлениях. Употребление предложений более сложной структуры является причиной встречающихся в речи ребенка пяти лет отдельных грамматических ошибок, чаще всего на согласование числительных с существительными. Сделаны первые шаги по овладению грамотой: малыш научился замечать в словах отдельные звуки, a npocтые слова пробует анализировать полностью.

звуков

определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но

и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.
Возможные причины:
негативные факторы в период беременности и родов;
«педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
наследственные факторы;
снижение слуха;
анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
сосание пальца.

является

вредная манера взрослых говорить с детьми ,
подстраиваясь

к их неправильному произношению.

пропуск
перестановка трудных звуков.
Но недостатки в

произношении и грамматике не мешают малышу замечать ошибки других детей и поправлять их.
Это объясняется тем, что слуховое восприятие речевых звуков более совершенно, чем речедвигательные умения ребенка. 

Взрослые, общаясь с детьми, не должны допускать в своей речи искажения звуков - это одно из важных условий формирования у детей правильного произношения.

нормам,
(качественно ли проведен дубляж, внятно ли и четко

слышно каждое слово, понимает ли ребенок сюжет, может ли пересказать его);
- нет ли наслоения перевода иностранной видеопродукции на текст оригинала

язык, мягкое и твердое нёбо,   (ротоглотку),  зубы верхней и

нижней челюсти,  губы, носоглотку (верхняя часть глотки, расположенная позади полости носа, сообщающаяся с ней посредством хоан и условно ограниченная от ротовой части глотки плоскостью, в которой лежит твердое небо) и резонаторные полости, участвующие в порождении звуков речи  и голоса.  

упирать то в одну, то в другую щёку так,

чтобы под щекой надувались «мячики».

стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг ( правая щека-

под верхней губой, левая щека- под нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. Так "нарисовать" по 5- 6 кругов в одну и другую стороны.

напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком

положении на счет до пяти.

Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка

не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти.

В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

зубами та-та-та…; пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами

и протаскивать его сквозь зубы с усилием.

форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее

вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз рукой).

в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые

края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

«почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая

движения языком вправо - влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

губу и производить движения широким передним краем языка по

верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким.

погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не

должна двигаться.

поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами.

Удерживать язык в таком положении на счёт до восьми, потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.

на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой.

Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в

форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.