Слайд 2
Что такое аутизм?
Аутизм – это не болезнь, а
нарушение психического развития, которое характеризуется расстройствами моторики и речи
и приводит к нарушению социального взаимодействия.
Это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки проявляются в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутического спектра.
Слайд 3
Аутизм, как самостоятельное расстройство впервые был
описан Л. Каннером в 1942 г., в 1943 г.
сходные расстройства у старших детей описал Г. Аспергер, а в 1947 г. - С. С. Мнухин.
Уровень интеллектуального развития при аутизме может быть самым различным: от глубокой умственной отсталости до одаренности в отдельных областях знаний и искусства; в части случаев у детей с аутизмом нет речи, отмечаются отклонения в развитии моторики, внимания, восприятия, эмоциональной и других сфер психики. Более 80% детей с аутизмом - инвалиды.
Исключительное разнообразие спектра нарушений и их тяжести позволяет обоснованно считать обучение и воспитание детей с аутизмом наиболее сложным разделом коррекционной педагогики.
Слайд 4
Аутизм встречается чаще, чем изолированные глухота и слепота
вместе взятые, синдром Дауна, сахарный диабет или онкологические заболевания
детского возраста. В 2012 году Центр по контролю за заболеваемостью в американских штатах рапортовал в среднем об 1 случае аутизма на каждые 88 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз.
Считается, что тенденция к росту сохранится и в будущем.
Слайд 5
Каким бывает аутизм?
Среди аутистических расстройств есть строго аутизм
(синдромы Каннера, Аспергера, Ретта, атипичный), а также аутистическое поведение.
Синдром
Каннера:
1) невозможность устанавливать полноценные отношения с людьми с начала жизни;
2) крайняя отгороженность от внешнего мира с игнорированием средовых раздражителей до тех пор, пока они не становятся болезненными;
3) недостаточность коммуникативного использования речи;
4) отсутствие или недостаточность зрительного контакта;
5) страх изменений в окружающей обстановке ("феномен тождества", по Каннеру);
6) непосредственные и отставленные эхолалии "граммофонная или попугайная речь", по Каннеру);
7) стереотипные игры с неигровыми предметами;
8) клиническое проявление симптоматики не позднее 2-3 лет.
Слайд 6
Синдром Аспергера:
Как и при синдроме Каннера, определяют коммуникативные
нарушения, недоучет реальности, ограниченный и своеобразный, стереотипный круг интересов,
отличающие таких детей от сверстников. У некоторых детей рано обнаруживается способность к необычному, нестандартному пониманию себя и окружающих. Логическое мышление сохранено или даже хорошо развито, но знания трудно репродуцируются и крайне неравномерны. Активное и пассивное внимание неустойчивы, однако отдельные аутистические цели достигаются с большой энергией.
Слайд 7
Синдром Ретта:
Появляется отрешенность, утрачиваются уже приобретенные навыки,
приостанавливается развитие речи, в течение 3-6 месяцев наблюдается полный
распад ранее приобретенного речевого запаса и навыков. Тогда же возникают насильственные движения "моющего типа" в кистях рук. Позднее утрачивается способность к удержанию предметов, появляются атаксия, дистония, мышечные атрофии, кифоз, сколиоз. Жевание заменяется сосанием, расстраивается дыхание. В трети случаев наблюдаются эпилептиформные приступы.
К 5-6 годам тенденция к прогрессированию расстройств смягчается, возвращается способность к усвоению отдельных слов, примитивной игре, но затем прогредиентность болезни вновь нарастает. Наблюдается грубый прогрессирующий распад моторных навыков, иногда даже ходьбы, свойственный конечным этапам тяжелых органических заболеваний ЦНС. У детей с синдромом Ретта на фоне тотального распада всех сфер деятельности наиболее длительно сохраняются эмоциональная адекватность, привязанности, соответствующие уровню их психического развития. В дальнейшем развиваются тяжелые двигательные нарушения, глубокие расстройства статики, утрата мышечного тонуса, глубокое слабоумие.
Слайд 8
Атипичный аутизм:
Расстройство сходное с синдромом Каннера, однако отсутствует
хотя бы один из обязательных диагностических критериев. Для атипичного
аутизма характерно:
достаточно отчётливые нарушения социального взаимодействия
ограниченное, стереотипное, повторяющееся поведение
тот или иной признак аномального и/или нарушенного развития проявляется в возрасте после 3-х лет.
Чаще возникает у детей с тяжёлым специфическим расстройством развития рецептивной речи или с умственной отсталостью.
Слайд 9
Аутистичное поведение:
Диагноз, который очень часто стал встречаться, как
правило, из-за неточной картины состояния ребенка в анамнезе. В
последствии диагноз уточняется вплоть до синдромального, но чаще всего, аутистическое поведение является следствием усугубления течения какого-либо патологического процесса в организме ребенка, например, неврологического. Большое количество сообщений в прессе о реальных случаях избавления якобы от аутизма, на самом деле оказываются случаями успешного лечения патологии, вызвавшей аутистическое поведение.
Аутистическое поведение может является симптомом, указывающим на специфические нарушения когнитивной, коммуникативной, перцепциативной, проприоцептивной и иных функций организма ребенка или взрослого, характерные для аутистических расстройств. Аутистическое поведение может быть следствием истинно аутистического расстройства, или следствием прогрессирования неврологической, психической и генетической патологии.
Раннее и точное выявление причины аутистического поведения во многом определяет прогноз на дальнейшее развитие ребенка, а также на применяемые методы коррекции, или биомедицинского воздействия.
Слайд 10
Причины возникновения аутизма
Последствия патологии беременности, родов, черепно-мозговых травм
и инфекций
В результате врожденной дисфункции мозга
Как следствие недоразвития нейронных
структур, необходимых для переработки информации
Слайд 11
Анатомически-физиологические отличия аутиста
Слайд 12
Диагностика
Этих детей комплексно обследуют:
детский психиатр
логопед
невролог
аудиолог
психолог
После этого выносится
окончательный диагноз
Слайд 13
Методики, используемые для работы с аутистами
Трудотерапия
Физиотерапия
Логопедия
Дельфинотерапия
Иппотерапия
Арт-терапия
Песочная терапия
Диета
Психотерапия
Музыкальная и
танцевальная терапия
Арт-терапия
Слайд 14
Песочная терапия.
Иногда песочную терапию называют «юнгианской». Такое
название она получила неслучайно, поскольку ее создателем была учениц
Юнга – Калф. В кабинете у врача, который занимается песочной терапией, вы увидите различные фигурки для песка, а также подносы с сухим и мокрым песком. Ребенку, страдающему аутизмом, предложат рассмотреть каждую фигурку. Затем специалист предложит разместить выбранные фигурки на подносе с песком. Малыш с аутизмом должен выстроить их в произвольном порядке.
После того, как маленький аутист расставит фигурки на подносе, специалист проанализирует выбранные ребенком с аутизмом фигурки и их размещение, а потом примется за интерпретацию. Он попытается связать картинку из песка с реальной жизнью малыша, у которого диагностируют аутизм. Врач может предложить провести несколько сеансов песочной терапии, причем каждый раз задание для крохи с аутизмом будет другим.
Даже сам процесс расположения фигурок на подносе имеет терапевтический эффект.
Слайд 15
Среди аутистов есть «низкофункциональные» и «высокофункциональные».
Например, неспособность говорить
или даже передвигаться.
Но даже «низкофункциональные» аутисты не безнадежны.
Среди них
могут встречаться крайне одаренные люди. Например, обладающие невероятной памятью и талантом к рисованию.
Слайд 17
Панорама Лондона, Стивен Вилтшер
