Презентация на тему Детский сад для ребят! (адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ) статья

подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая

жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский

испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки

он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита. Сегодня количество детей, имеющих отклонения в поведении (агрессивность, тревожность, гиперактивность и т.д.) продолжает расти. Таким детям труднее адаптироваться к новым социальным условиям.
Дети, с разной степенью социальной готовности при поступлении в детский сад, изначально имеют неодинаковые стартовые возможности. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему.

ответ на новые для него условия.
Адаптация должна основываться

на знании психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Задача воспитателя - создать максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно прошел все этапы привыкания к условиям ДОУ.

учреждение сложен и для самого малыша и для родителей.

Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены три наиболее существенные проблемы.

Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека.
Вторая проблема - связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.

формировать у него положительное отношение к детскому саду.
Для

организации успешной адаптации детей раннего возраста, необходимо правильно организовать воспитательно-образовательной процесс, где наряду с проведением игровых сеансов и занимательной деятельности используются и другие разнообразные формы работы: развлечения, интересные для детей дидактические и подвижные игры, знакомство с художественной литературой.

ДОУ:
состояние здоровья и уровень развития ребенка;

возраст, в

котором малыш поступает в детское учреждение;

степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметно-игровой деятельности.

режима режиму ДОУ;
низкий культурный и образовательный уровень семьи;

злоупотребление родителей алкоголем;
конфликтные отношения между родителями;
отставание ребенка в нервно-психическом развитии;
наличие хронических заболеваний.

Факторы
затруднения адаптации

благоприятной атмосферы в группе.
3.Формирование у ребенка чувства уверенности.

4.Работа с родителями.

2.Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности.

Индивидуальный подход к ребенку
Гибкий режим
Пение колыбельных песен,

при укладывании детей спать
Создание предметно-развивающей среды
Побуждение ребенка к общению со взрослым и сверстниками
Игры с воспитателем и со сверстниками
Контроль за физическим состоянием ребенка
Сохранение (в первые 2-3 недели) имеющихся у малышей привычек
Элементы телесной терапии
Сказкатарапия

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА

упражнения, направленные на эмоциональную разрядку. Они способствуют более тесному

знакомству детей и взрослого друг с другом, возникновению у малышей положительных эмоций и сплочению группы.

ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Они не должны

быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу).
В играх должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители.
Всем детям предлагаются одинаковые предметы.
Инициатором игры всегда выступает взрослый.

Требования к играм

эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть

в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы и внимания к каждому малышу.

Первое, и самое важное, правило — добровольность участия в

игре.
Правило 2. Взрослый должен стать непосредственным участником игры.
Правило 3. Многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта.
Правило 4. Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) надо беречь, нельзя его превращать в обычный, всегда доступный.
Правило 5. Взрослый не должен оценивать действия ребенка. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки.

картинку», «Из какой сказки» и др.)
Сюжетно-ролевые («Больница», «Отведем

дочку в садик» и др.)
Адаптационные («Загляни ко мне в окошко», «Мы шли, шли, шли и что-то нашли» и др.)
Музыкальные («Отгадай, что звенит»,. )
Подвижные игры («Солнышко и дождик», «Мишка косолапый», «Догоню тебя» и др.)
Хороводные («Пузырь», «Каравай», «Карусели» и др.)
Пальчиковые («Этот пальчик», «Сорока – белобока» и др.)
Словесные («У кого какая мама-домашние животные», «Что мы делаем утром, днем и вечером в детском саду» и др.)

Игровая деятельность:

игры детей

к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему

пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами.

Самое главное – положительный настрой на детский сад, если родители верят, что детский сад самое лучшее место на земле для ребенка, так же будет считать и ребенок, пусть пока на уровне внутренних ощущений.

собрания
Консультации и беседы
Анкетирование и тесты

Посещение семей воспитанников
Индивидуальные консультации (по запросам родителей),
Оформление информационных стендов

Целью являлось:
1.выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду;
2.определение основного содержания работы с родителями;
3.информирование родителей об успехах, достижениях ребёнка;
4.нахождение путей решения проблем.

Целенаправленная подготовка родителей дает свои положительные при адаптации и облегчает привыкание ребенка к новым условиям.

проявляют тревогу, беспокойство. Дома у них выраженное отрицательное, негативное

отношение к воспитателю и сверстникам. Требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя, не замечают сверстников, уровень игровых умений не высок, низкий уровень сформированности самостоятельности. В течение дня практически не меняется эмоциональное состояние (бездеятельность, плач, требуют утешения, безучастно сидят, с детьми в контакт не вступают).

Первый уровень:
Тяжелый
(от 2 до 6 месяцев)

адекватным поведением: наблюдают за действиями взрослых и сверстников, сторонятся

их, впоследствии подражают им, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их ухода, а в течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. У таких детей сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакты со сверстниками, спокойны, активно играют.

Второй уровень:
Средний
(20-40 дней)

самостоятельную деятельность или игру. В игре могут играть как

самостоятельно, так и со сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Могут занять себя содержательной игрой, не чувствуя себя беспомощным, так как самостоятельны, навыки самообслуживания сформированы. В течение дня смеются, ликуют, поют, радостно бегут навстречу сверстникам, воспитателям.

Третий уровень:
Легкий
(10-15 дней)

и встреч с родителями;
уравновешенное настроение в течение дня;
умение

общаться со сверстниками, не конфликтовать;
желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;
спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени;
хороший аппетит, желание есть пищу самостоятельно,
адекватное отношение ко взрослыму, общение с ними по собственной инициативе.

Показателями окончания адаптационного периода являлись