Слайд 2
Мышление – одна из высших форм деятельности человека.
Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью.
В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).
Слайд 3
Три вида мышления:
Наглядно – действенное (познание с помощью
манипулирования предметами)
Наглядно – действенное мышление особенно интенсивно
развивается у ребенка
с 3-4 лет. Он постигает свойства
предметов, учиться оперировать предметами,
устанавливать отношения между ними и решать самые
разные практические задачи.
Слайд 4
2. Наглядно – образное (познание с помощью представлений
предметов, явлений)
На основании наглядно – действенного мышления
формируется и
более сложная форма мышления –
наглядно – образное. Оно характеризуется тем, что
ребенок уже может решать задачи на основе
представлений, без применения практических действий.
Это позволяет ребенку, например, использовать
схематические изображения или считать в уме.
Слайд 5
3. Словесно – логическое (познание с помощью понятий,
слов, рассуждений)
К 6 – 7 годам начинается более интенсивное
формирование
словесно-логического мышления, которое
связано с использованием и преобразованием понятий.
Однако оно не является ведущим у дошкольников
Слайд 6
Формирование мыслительных операций у детей дошкольного возраста
Обобщение
Сравнение
Классификация
Способность рассуждать.
Установление причинно-следственных связей
Понимание взаимозависимостей
Слайд 7
Статистические данные развития мышления у детей с ОНР.
Наглядно
– действенное сформировано на 50%
Наглядно – образное – 60%
Словесно
– логическое – 45%
Слайд 8
У детей данной категории вызывают затруднения следующие игры:
«
4 – й лишний»
«Назови одним словом» (обобщение)
«Разрезные картинки»
«Небылицы»
Слайд 9
Игры, направленные на развитие наглядно – действенного мышления
Достань
шарики.
Взрослый показывает детям высокую банку с водой,
налитой до
половины, на дне лежат шарики. «В воду
упали шарики, их надо достать». Рядом лежат: Ложка,
черпачок, вилка, палочка с колечком. Детям дается
возможность попробовать все предметы и выбрать
подходящий. При необходимости взрослый показывает
действие с черпачком.
Слайд 10
Классификация.
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов.
Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е.
подходящие с подходящими.
Слайд 11
КТО ЧТО ЛЮБИТ?
Подбираются картинки с изображениями животных
и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки
с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".
Слайд 12
Домашние, дикие животные и птицы
Попросите малыша найти
изображение, какого либо животного, спросите, где живет,
к какой
из 5 сюжетных карточек её можно присоединить? Предложите ребенку собрать все цепочки из карточек.
Слайд 13
Игры, развивающие наглядно – образное мышление
Нарисуй целое.
Взрослый раздает
карточки с разрезным контуром и просит нарисовать целую картинку.
Ребенок рисует, а затем называет предмет, который он нарисовал. После этого просит найти свою картинку и снова нарисовать.
Слайд 14
УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Взрослый предлагает угадать, о чем
(о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает
описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.
Слайд 15
Кто кем будет
Ведущий показывает или называет предметы и
явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они
изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.
Слайд 16
Нелепицы
Предложить ребенку рисунки, в которых содержатся какие –
нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей.
Попросить ребенка
найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросить как бывает на самом деле.
Слайд 17
Дидактический материал для развития словесно – логического материала.
Упражнение
на развитие гибкости ума и словарного запаса.
Предложить ребенку назвать
как можно больше слов, обозначающих какое – либо понятие:
Назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.
Назови слова, относящиеся к спорту.
Назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.
Слайд 18
Найди лишнее слово
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить,
какое слово является "лишним".
Примеры:
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко,
творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Слайд 19
Говори наоборот
Предложите ребенку игру "Я буду говорить слово,
а ты тоже говори, только наоборот, например, большой -
маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.