Слайд 2
Обоснование выбора темы
Истоки трудового воспитания лежат
в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность
в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей
Для дошкольников труд привлекателен своими внешними проявлениями: материалами, орудиями труда, близкими игре действиями, результатом
Дидактические игры, являясь одним из средств, методов успешно могут решать задачи трудового воспитания
Слайд 3
Актуальность проблемы
В настоящее время возникает противоречие: с
одной стороны - значимость трудового воспитания в развитии и
становлении личности детей дошкольного возраста; с другой стороны - наблюдается недостаточное внимание к данной проблеме в последних документах, определяющих деятельность дошкольных организаций
При изучении психолого-педагогической литературы было выявлено также противоречие между тем, что дидактическая игра является средством и методом трудового воспитания дошкольников и тем, что игры по данной проблеме недостаточно освещены и систематизированы в методической литературе
Слайд 4
Цель:
Привлечь внимание и донести до слушателей
информацию о необходимости организации различных видов дидактических
игр как одного из средств и метода реализации задач трудового воспитания и развития личности детей дошкольного возраста
Слайд 5
Исследователи проблемы трудового воспитания
Педагоги прошлого и
настоящего времени: К.Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Н.К. Крупская,
В.А. Сухомлинский, Р.С. Буре, В. И. Логинова, Н.М. Крылова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева М.В. Крулехт и другие
Слайд 6
Исследователи проблемы игры
М. Монтессори, Ф. Фребель, О.М.
Дьяченко, Л.А. Венгер, Е.И.Тихеева, О.М.Дьяченко, Л.А.Венгер, А.И.Сорокина, Е.И.Удальцова, А.А.Смоленцева
и другие
Слайд 7
Задачи трудового воспитания
Формирование и овладение трудовыми навыками
и умениями
Воспитание положительного отношения к труду, заложение основ трудолюбия
Воспитание
нравственно-волевых качеств личности (целеустремленности, самостоятельности, инициативности, ответственности, предприимчивости)
Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь
Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия
Слайд 8
Структура дидактической игры
Обучающая задача
Содержание
Игровые
действия
Правила
Слайд 9
Виды дидактических игр
По использованию наглядного материала
Игры с
предметами – «Что нужно для работы», «Чего не стало»,
«Что лишнее»
Настольно-печатные - «Профессии», «Лото», «Магазин»
Словесные – «Кто кем работает», «Назови действия»
Компьютерные игры
Слайд 10
Виды дидактических игр
По характеру игровых действий
Игры-путешествия - «Город мастеров»
Игры-поручения – «Принеси, что назову»
Игры-предположения – «Что будет, если не будет
врачей (дворников, учителей и т.д.)»
Игры-загадки – «Угадай предмет», «Угадай
профессию»
Игры-беседы (игры-диалоги) – «Расскажи, как надо
заботиться о растениях…»
Слайд 11
Виды дидактических игр
По направленности (дидактической задаче)
Дидактические игры, направленные на закрепление представлений о содержании трудовых
действий в различных видах труда:
последовательности трудовых действий
трудовом оборудовании
бытовой технике
свойствах и признаках предметов,
проявление отношения к
трудовому процессу
Слайд 12
Виды трудовой деятельности
Ручной и художественный труд
Самообслуживание
Общественно-полезный труд
Труд
в природе
Слайд 13
Виды дидактических игр
По направленности (дидактической задаче)
«Угадайте, что я делаю»
«Небылицы»
«Так-не так»
«Что
хочет делать Маша»
«Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»,
«Исправь ошибку», «Хлопните в ладоши, если это надо для…» «Продолжи предложение»
«Продолжи дальше», «Разложи по порядку»
«Кто на фото?», «Найди и расскажи»
«Накроем на стол»
«Посадим растение», «Что сначала, что потом»
«Что делают этим предметом»
«Да или нет», «Две команды»
«Каждой вещи – свое место»
«Наведем порядок»
Слайд 14
Виды дидактических игр
По направленности (дидактической задаче)
направленные на закрепление представлений о труде взрослых,
различных профессиях
о содержании деятельности человека, трудовых действиях
орудиях и инструментах для труда
спецодежде
об общественной значимости труда
об отношении к труду
Слайд 15
Виды дидактических игр
По направленности (дидактической задаче)
«Назови профессию» «Угадай профессию»
«Кто где работает?», «Кому, что нужно
для работы»
«Кто это знает и умеет?», «Кто это делает?»
«Кто что делает», «Исправь ошибку»
«Продолжи предложение», «Оденем куклу на работу» «Едем на работу», «Кукла Катя заболела»
«Выбираем работу», «Кому без них не обойтись»
«Угадай кто это», «Названия профессии от А до Я»
«Да -Нетка», «Кто больше придумает»
«Кто больше расскажет о профессии»
«Самый главный»
«Подскажи словечко»
«Отгадываем загадки»
Слайд 16
Виды дидактических игр
По направленности (дидактической задаче)
Слайд 17
Требования к подбору дидактических игр
При отборе дидактической
игры воспитатель должен четко представлять себе требования, которым она
должна отвечать. Дидактические игры должны отражать:
реальную картину окружающего мира и быть доступными дошкольникам
обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку, так и не большой группе детей
позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания
материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам
Слайд 18
Вывод
Использование дидактических игр в общей системе
трудового воспитания дошкольников способствуют реализации поставленных задач:
Формирование
и овладение трудовыми навыками и умениями
Воспитание положительного отношения к труду, заложение основ трудолюбия
Воспитание нравственно-волевых качеств личности (целеустремленности, самостоятельности, инициативности, ответственности, предприимчивости)
Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь
Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия
